浅析高中英语听力教学中的问题及应对策略

邓维平

【摘 要】听力作为学习语言的四大基本技能之首，在高中英语教学中占据着十分重要的位置。它不仅直接影响学生在说、读、写三方面学习英语的能力，而且还影响着学生学习英语的积极性。因此，教师必须高度重视听力教学。然而高中英语听力教学却一直是一个薄弱环节，所以本文主要探讨高中英语听力教学中存在的问题以及应对的策略。

【关键词】高中英语 听力教学 问题 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.122

听力作为学习语言的四大基本技能之首，其重要性是不言而喻的。然而在高中英语实际教学中，很多教师都不够重视听力教学，也没有使用恰当的手段来组织听力教学，导致听力教学的目标不明确，割裂了其与说、读、写之间的紧密联系，造成学生即使投入了大量的时间与精力，也收不到显著的学习效果，从而影响到学生学习英语的综合能力。因此针对高中英语教学中存在的问题，加强指导和训练高中生的英语听力技能，从而提高高中生的英语听力水平是英语教学中的一件当务之急的事。

一、高中英语听力教学中的问题分析

（一）教师方面的问题

首先，大多数高中英语教师都不太重视英语听力教学，认为在平时练习英语听力就是在浪费时间，还不如把精力用在读和写上。其次，即使有的教师认识到了听力的重要性，但是缺乏进行听力教学的恰当策略。这些教师为了节约时间，经常用学生自习课的时间来组织大家练习听力，统一放完录音后，让学生自己对照原材料来核对自己的答案。教师很少对学生进行听力技巧、策略方面的点拨和指导，英语听力教学模式单一，基本上形成了听录音——做题——核对答案的模式。再次，听力教学目标比较笼统，定位不明确，缺乏科学、合理、系统的安排。听力材料选用不合理，没有针对学生的特点选材，而是泛泛地使用教材。在听力方式上针对不同的听力材料，应该采用精听还是泛听？哪些地方该精听？哪些地方该泛听？这些在教师的教案里都没有很好地体现出来。

（二）学生方面的问题

首先，由于高中生学习时间紧，任务繁重，压力大，所以大多数学生宁可把时间用在阅读和写作上，也不愿花费大量的时间来练习听力。高中生没有养成良好的听力习惯。学生在进行听力训练时，只知道听，并没有将自己听到的重点做出简单的标记摘录。等到听力结束需要反馈时，脑海中的记忆已经非常模糊，无法做出正确的反馈。其次，学生英语听力的学习缺乏必要的基础知识。学生在学习英语时，一般都是采用死记硬背的方式来记单词和语法知识，缺乏学习英语的背景知识。而且，单词积累量也远远没有达到英语听力的要求，一旦听力材料中出现了学生没有见过的专业术语、俚语等，就会感到手足无措。再次，学生临场的心理素质比较差，又缺乏听力的技巧。英语听力要求学生在极短时间内能够快速、准确地捕捉信息和存储信息，这就要求学生在听的过程中，精神一定要高度集中。有些学生在听的时候不够自信，就很容易出现焦虑、疲劳、注意力不集中等情况。这些情绪都会影响学生获取正确的信息，从而降低听力的最终效率。

二、完善高中英语听力教学有效对策

1.教师要提高对英语听力的关注度。只有教师充分认识到了听力对英语学习的重要性，才能对学生有正确的指导。所以，教师要不间断地提醒学生，做到让学生在整个英语学习的过程中，始终保持对听力训练的重视。只有做到思想上重视，才能激发学生学习英语听力的求知欲，增强学习听力的信心，从而为听力学习做好心理上的准备。

2.选择恰当的听力材料。在训练学生听力的时候，材料的选用是关键。英语教师应根据教学目标和学生的特点选择恰当的听力内容。首先，听力材料不能偏离教材，难度要适中，高中教材里的文章涉及多方面的内容，语言比较精炼，贴近学生的实际生活，时代气息比较浓厚，有利于拓宽学生的眼界，为了使学生更有效的掌握所学的知识，同时提高他们对这类题材的听力能力，所以在听力材料的选择上可以与教材相衔接。这样既有利于巩固学生所学到的课本上的内容，又可以增强听力的目的性，也能让学生获得极大的满足感。

3.学生要掌握扎实的基础知识。词汇、语法和语音是学习语言的三个基本要素，是学习英语的基础。要从这三个基本要素抓起来进行长期的积累和训练来有效提高学生的英语听力水平。另外，英语作为一门语言，有其独特的的历史、地理、政治、风俗等方面的文化背景及特点，如果学生对这些文化背景不了解，也会影响对英语听力材料的理解，从而不能深入理解听力素材的真正内涵。因此教师除了要求学生掌握和了解与课程学习内容有关的文化背景知识外，也要把英美现代生活中的一些文化习俗和和社会背景知识讲解给学生。如英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等。

4.培养学生良好的听力习惯。培养学生良好的听力习惯是提高学生英语听力水平的一个重要措施。在听力练习中，有的学生把注意力都集中到单词和句子上，逐字逐句地听，最后只听到一些支言片语，而不能整体的理解，造成主次不分的现象；有的学生一旦对某个部分没有听清楚，就会停下来冥思苦想，甚至很急躁，无法再继续听下去。这些不恰当的听力习惯给学生带来很大的听力负担，严重的影响到学生的听力水平和效果。教师要指导学生在听的时候要分清主次、有的放矢、有所侧重，学会运用速记的方法，一边听一边将听到的关键词和重要信息记录下来，而且要保持心情的平和，不能因为某一部分没听懂就停下来，从而养成良好的听力习惯。

5.教师要引导学生养成良好的心理素质。首先，高中英语教师要借助于日常教学或课下时间等，与学生进行沟通交流，潜移默化地告诉学生听力部分并不是无法战胜的猛虎，只要掌握一定技巧，听力部分最容易学习，使学生慢慢地转变其对于听力学习的抗拒心理。其次，高中英语教师要善于使用鼓励式的评价话语来帮助学生建立听力学习的信心，并且在具体的听力教学中将相关的语音辨别、重点词句掌握等听力学习技巧告诉学生，使学生能够在得到赞扬的前提下认真记下教师传授的经验。

综上所述，听力作为语言技能的基础之一，其重要性是显而易见的。因此，我强烈呼吁全体高中英语教师高度重视听力理解的训练，并采取行之有效的方法帮助学生逐步提高听力水平。虽然学生听力水平的提高并不是一朝一夕就能达到的，是一个循序渐进的过程，还受多方面因素的影响。但是只要教师在教学过程中，采取有效手段帮助学生克服听力中的种种难题，钻研出适合自己学生的方法，努力寻求一条扎实有效的教学路子，定能使学生的英语听力理解水平更上一层楼。