分类教学法在会计专业本科教学中的应用

张亚萍?郑军婷

摘 要：随着人才市场需求差异化的加剧，传统的会计教学方法越来越不适应市场需求的变化，因此在会计专业本科教学中应采用分类教学法，以培养适应市场需求的不同类型的会计人才，提高学生的就业能力和适应社会的能力。本文从会计专业实行分类教学法的必要性入手，分析了分类教学法在会计专业本科教学中的具体应用，以期对目前的会计人才教育模式加以改进。

关键词：会计专业 分类教学法 差异化教学

近些年来随着我国高等教育的快速发展，高等教育培养的会计人才在逐年增加。虽然目前我国的会计人才比较多，但同时也存在着诸多问题。具体表现为我国会计人才结构不太合理：低层次的人才相对比较多，如报账人员、报表编制人员等；高层次的会计人才稀缺，如注册会计师、高级财务管理人员以及特殊类型的会计人才等。因此，从适应人才市场的角度出发，结合会计本科专业目前的教学情况，笔者认为应该对会计专业的教学模式进行改革，引入分类教学法。

一、实行分类教学法的必要性

1.分类教学法概念

分类教学法是指根据学生学习特点、个性以及未来职业导向等方面的差异将学生分为不同的类型，针对不同类型的学生采取有差异的教学方法。分类教学法的主要目的是通过满足学生的个性化的学习要求及差异化的职业需求，最终使学生适应未来的职业要求。

2.实行分类教学法的必要性

（1）会计专业传统的教学方法及课程体系的缺陷明显。在传统的会计教学方法中，对学生的教学采取的是无差异的教学，针对所有的学生开设相同的课程，使用同样的教学方法，采用统一的考核方式。这样培养出来的学生专业素质差异不大、个性化不太明显、特色优势不强，学生的就业适应性就比较差。

在传统的会计教学中，教学课程大部分情况下变化很少，必修课和选修课调整的也不太多。随着经济的发展，社会对会计人才的需求也发生了很大的变化，从简单的低层次人才需求逐步向中、高级及特色的人才方面倾斜，而变化很小的会计类课程很难适应市场对会计人才的多方面需求。因此，比较陈旧的课程体系已很难适应快速的环境变化。

（2）会计专业学生学习需求的多样性逐渐显现。随着社会环境的不断变化，新一代大学生的学习观念发生了很大的变化，越来越多的学生不满足于传统的教学方式和教学理念，要求特色的、个性的、体现时代色彩的教学方法的学生越来越多。对于会计专业的学生而言，不满足于目前单一教育模式的学生不在少数。很多学生希望学到更多更新的会计知识，可以更好地和国际社会接轨。同时，许多学生也希望学到更多的和以后会计就业方面相关的知识。由于学生多样化的学习需求在传统的教学方式下很难得到满足，有必要采用新的教学方式以满足学生的需求。

（3）会计人才市场招聘职位差异性明显。从最近几年的会计人才的招聘职位类型上可以发现：招聘单位越来越多地强调学生的特长以及所学专业的职位适应性；而且各个单位不再简单地强调基本的会计从业资格证，而更多地会考虑是否有相应的经验或实习经历。因此，在传统的教学方法下，学生的有关特长很难得到很好地体现，也很少有更多的时间取得相关的会计经验和实习经历，这样就很难适应市场的需求。鉴于此，有必要根据就业岗位的差异性来设置课程，进行差异化教学。

从以上分析可以发现，传统的会计专业的教学模式已经很难适应学生和人才市场的需求变化了，因此有必要对会计专业的教学模式进行改革，采取分类教学法。

二、分类教学法在会计类专业本科教学中的具体应用

分类教学法在考虑学生的学习需求的同时还考虑到了学生未来的就业趋势，在实际应用中应该从不同的方面来进行，以期取得更好的效果。

1.根据学生的学习需求实行分类教学

由于学生的个性、学习特点及未来的就业期望有很大差异，学生的学习需求也有所不同。在进行分类教学法时，先对学生的学习需求进行统计调查分析，然后根据分析的结果将学生进行分类（在专业必修课相同并且修完的前提下），结合学生的学习需求设置不同的专业选修课，同时采取不同类型的授课方式。这样，一方面保证了学生对会计基础知识的掌握，另一方面也可以使学生学到自己感兴趣的或对未来就业比较重要的课程。

2.針对不同就业岗位实行差异化教学

在学生对于未来的就业期望岗位有所差异的影响下，有必要根据未来可能的就业岗位实行差异化的教学。会计专业的就业岗位一般有：会计、出纳、库管、财务管理人员等；就业的单位可能涉及国内国际大型企业、事业单位、中小型企业等。因此，在实际的教学中，可以根据不同的就业岗位并且结合就业企业的类型，实行差异化教学法。具体而言，在必修课一致的前提下，先将学生未来的就业岗位进行分类，然后根据不同岗位的特点以及企业的特点来设置不同的选修课。学生根据自己对未来就业岗位的期望类型来选择专业选修课。这样就可以根据不同就业岗位实行差异化教学，提高学生适应就业岗位的能力，增加学生就业的满意度。

3.采用教师和在职会计人员相结合的分类教学模式

由于会计专业属于实践性很强的一门专业，因此在教学过程中，为了增加学生的实践能力，有必要采取教授人员分类教学的方法。对于理论性比较强的课程，如会计学原理、中级及高级财务会计等，可由在职教师来进行讲授；对于实践操作性比较强的课程，如会计模拟实训、金融企业会计、预算会计等可由相应企业的在职会计人员来主要讲授。这样，一方面提高了学生理论实践相联系的能力，另一方面充分利用了不同讲授人员的优势资源，同时也可提高学生的会计实际操作能力。

4.采取不同课程多元化分类考核的方式

在会计专业的课程中，在采用分类教学法时，由于各门课程要求的难点不太相同、学生就业需求不尽相同，我们可将两方面的因素相结合而采取不同的考核方式。如在专业选修课金融会计中，如果所选修的同学大部分就业意向是在金融企业中，就可采取闭卷考试和开卷案例分析相结合的方式。如果大部分同学只是为了修学分，考试就以比较简单的开卷方式进行。因此，在分类教学法实施的过程中，课程考核的方式也要比较灵活，根据课程的特点、学生的就业需求、课程教授的方式不同等采取分类考核方式：如闭卷、开卷、案例分析、实务操作等，这样就可以达到比较好的分类教学效果。

三、结论

由于学生的个性化差异的出现、用人单位的差异化需求的增加，分类教学法在会计类本科专业教学中的应用会产生良好的效果：一方面可增强专业教学改革的力度，另一方面也能提高学生适应社会需求的能力。

参考文献：

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[2]史丰娟.分类教学法在中专数学教学中的应用[J].职业，2011（35）.

[3]向胜军.计算机网络课程的分类教学法[J].计算机教育，2011（11）.

（作者单位：陕西科技大学）