浅探“自主合作学习”的落实

摘 要：本文针对初中语文教学“自主——合作——探究”的教学模式在实际操作中出现的问题，结合笔者多年教学实践思考，重点阐述了找准有利于学生自主合作学习基点的方法。

关键词：语文教学 自主合作 基点

在初中语文课堂教学中，“自主——合作——探究”的教学模式如同出水芙蓉，显示出了其特有的课堂教学魅力。它将全班的、小组的、个别的教学形式巧妙地结合起来，优化了教学效果。但在实际操作中却出现了一些不尽人意的地方，其中合作学习落不到实处表现得尤为突出。如小组交流时冷冷清清，全班交流时不成场面；或者小组交流时热热闹闹，待全班交流时，连连出现冷场，这都是缺乏实效性的体现。追究其原因，最主要的一点是有些教师只注重了自主合作的形式，而忽略了学生年龄、学习心理特点，忽略了非智力因素的培养，忽略了语文教材本身的特点等，从而未能找准有利于学生自主合作学习的基点，学生兴趣索然，又怎能点燃其自然纯真的情感，从而自觉自愿地进入教材的语言情境中去学习呢？

那么如何找准有利于学生自主合作学习的基点呢？笔者认为在注重培养学生非智力因素的前提下，要多了解学生的年龄特点、学习心理特点，多了解语文教材本身的特点。并在此基础上去探求有利于学生自主合作学习的落脚点。在确立好落脚点后，要以此为基点，调动起学生的学习兴趣，使学生积极愉快地投入到思维、观察、想象等多种智能活动，从而使自主合作学习切实落到实处。经过多年的尝试，笔者认为初中语文课堂教学要努力做到以下几方面：

一、在激情引趣上下功夫

学生学习的内在需要的一个很重要方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动才会成为他们自觉而愉快的行动。

1.利用多媒体创设情境

在语文教学中，要注意发挥多媒体电教手段的优势。教师适时、适度地运用多媒体去创设一些情境，会为学生的学习增添许多感性的东西，激发学生的学习情趣，调动学生的多种感官参与学习，从而有效地提高课堂教学效果。如学习《苏州园林》一文，学生学文前，教师可放苏州园林的部分图景视频，激发学生读文学文的兴趣。学文后，学生了解了苏州园林美的奥秘，再放一段苏州园林的图景视频，使学生在情境中有门道地赏味苏州园林自然和谐之美。

2.重视课堂导语的设计

语文教学，离不开教师的导语，若教师的导语引人入胜，哪怕三言两语，也会骤然提高学生的学习兴趣。如笔者在教授《爱莲说》时，设计了这样一段导语：“莲花是我们中国人非常喜爱的一种花，古往今来，莲花历来被世人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。不过，人们常常欣赏的都还是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。《爱莲说》就是一篇赞美莲的品质、抒发作者思想情感的文章。”因导语而激起阅读兴趣的学生急不可待去读、去思、去议，学习便是自觉的、愉悦的。再如《福楼拜家的星期天》笔者是这样引入的：“同学们，今天，我们来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象，被著名的法国作家莫泊桑精彩逼真地记录在《福楼拜家的星期天》中。”简洁的导语激起了学生读书的兴趣。

一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。介绍一个故事、朗诵一首古诗、欣赏一幅插图、设置一个悬念……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂就掀起一个小高潮。

二、落脚点要力求新、异、实

所谓落脚点，就是在教学时，围绕教学目标、文章主题、情感色彩等所要解决的一个中心议题。落脚点的选取是一堂课成功与否的关键。因此，教师一定要深挖教材，注重学生的认知和情感的统一，力求新、异、实。

1.求新

教师设计有新意的中心议题，既能激起学生学习的热情，又能创设自主合作的氛围，还有利于培养学生的创新、想象等思维。如在进行《伟大的悲剧》一文第二课时的教学时，笔者把落脚点确定在学生自我情感的体验上：读了课文后，心里产生了什么滋味？学生在自主合作学习中，抓住了文章本身深深触动人心之处，道出了自己心中所产生的酸甜苦辣，心中自然而然地升腾起对斯科特一行深深的崇敬，在情感上与作者达到了共鸣。

2.求异

语文教材的篇目各有特点，因此，在确定中心议题时，切不可千篇一律，生搬硬套，应寻求最适合本篇目特点以及符合学生学习心理要求的中心议题。如《石壕吏》的落脚点可确定为角色体验，即让学生通过扮演差吏、老妪、“我”等角色来体验人物情感。《蜡烛》的落脚点可确定为：用“——”画出使自己最受感动的句子，多读几遍，想想为什么受感动。《春》的落脚点可确定在情境和语言描述的共赏上，使学生读出春的特点。

3.求实

教学时，不能脱离教材本身，追求一些华而不实的东西，成为实际教学中的空中楼阁，一定要脚踏实地落到实处。如《音乐巨人贝多芬》一文将落脚点确定在让学生勾画出自己感触最深的语句，多读几遍，想一想为何感触最深。这样既抓住了教材的重点，又满足了学生的学习心理需求，的确落到了实处。若把落脚点放在贝多芬不修边幅的利与弊上，岂不成了空中楼阁吗？

总之，新时代的语文课堂，需要教师设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。这就要求教师多探索、多实践、多创新，同时在实际操作时要讲求实效性、拓展性，要时时处处贴近学生，使之成为激发学生创新思维的金钥匙。

（王文爱 甘肃省兰州市第五十二中学 730000）