初中英语口语教学小议

赵雪梅

【摘 要】受到教学模式的限制，长久以来我国初中英语的口语教学中一直有很多不足之处，比如，未提供给学生充分练习口语的机会，教学方式过于模式化，学生张口说英语的信心不足等。究其原因，其实有来自学生自身，也有来自教师的。所以，我们需要利用合理的措施来改善初中英语的口语教学。

【关键词】初中英语 教学 口语

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.070

随着全球经济一体化步伐的加快，各国与外界的联系日趋紧密，学习并且熟练的使用英语已经成了当前社会对人才的一种基本要求。因此，现在的英语教育，特别是初中英语教育，怎样提升学生的口语水平备受教职人员的关注。下文中作者结合自己的经验分析了当前初中英语口语教学中的不足之处，并提出了相应的改善措施。

一、口语教学的不足之处

1. 未提供给学生充分练习口语的机会。

我们都知道，口语主要用在平时与他人的交流过程中，因此，想要提升学生的英语口语水平，最直接有效的方法就是借助大量的训练以及交流。只有凭借持续的训练与应用，学生才能够真正锻炼并提升自己的英语口语水平。可是，由于我国长期以来沿用的教学模式，现在初中英语的教学过程中，仍然还是重视生词、句式以及语法的讲解，而未能给予口语训练同样的重视，口语水平的提高就更无从谈起了，这当然会在一定程度上限制学生综合英语水平的提升。

2. 教学方式过于模式化。

旧有的应试教育导致不少学校的英语教学过于模式化，只是重视将知识硬性的灌输给学生，而忽视与他们之间的交流。虽然各学校都适当的采用了电教技术，不过很多教师并未充分认识到利用多媒体教学辅助手段能够有效提升学生的英语口语水平，他们觉得运用多媒体反而会浪费宝贵的课堂时间，因此导致了教学枯燥呆板，没有形象真实的教学情境，课堂气氛非常沉闷，无法激发学生的学习积极性，导致教学效果不理想。

3. 学生张口说英语的信心不足。

不少学生都害怕张口说英语，非常怕自己会不小心说错，被教师责难，被同学嘲笑。这样的心态会造成他们在说英语时极度焦虑，从而降低沟通的质量与思维的速度。如果学生在进行英语表达的时候，曾经犯过错误，曾经遭受过教师的批评，那么他们就会非常排斥开口说英语，缺乏用英语表达自己的信心，也提不起学习的兴趣，将自己封闭在自我空间里。所以，这种信心的缺失导致学生的英语口语水平不理想。

二、改善口语教学的措施

1. 营造适宜的英语交流平台。

（1）构建英语口语的良好学习平台。由于英语并不是我们的母语，所以初中生在实际生活中应用的机会并不多。但是良好的学习环境，能够有效提升学生的交际能力与口语水平，因此，我们应该尽量构建良好的英语口语学习平台，让学生通过真实的英语使用环境来训练自己的口语能力。

（2）构建英语交流情境。除了根据课本上的内容安排口语训练来提升学生的口语水平之外，教师还需要为学生创造一些能够进行英语交流的机会，构建英语表达的情境，让学生在平时的积累中潜移默化的提升自己的英语口语能力。

2.提升英语教师的综合素质。

（1）教师应该真心的关心、珍惜、爱护学生，不厌其烦的对他们进行教育以及引导，让他们不断提高对自己英语水平的期望值。借助这样的方式，学生会认同学习也是自己生活的一部分，在学习的时候进行分析、探究、创新，建立良好的学习习惯，从而提升英语的综合水平。

（2）教师应学会巧妙运用自己的肢体语言，例如：微笑、深沉、赞许等表情引起学生对于学习内容的共鸣。出色的初中英语教师知道怎样有效提升学生的学习主动性，并让他们感受到使用英语进行交流的成就感，让他们喜欢使用英语，慢慢从“要我说英语”转变为“我要说英语”的状态，进而敢于张口说英语，也会用英语表达自己的观点和看法。

（3）教师应关注情感教育。学生实际的学习成绩如何，不但受到他们自身智商以及学习能力的影响，还受到情商的限制。情商主要包括学习的动机、喜好、理想、自主性、探究精神等。身为初中英语教师，应该关注学生的情感教育，让他们不但学习到英语知识，提升口语表达水平，还对学习精神有一定的认知。

3.教师采用英语授课。

教师需要为学生营造一定的英语环境，让他们有足够的空间展示自己的英语水平，同时方便他们做针对性的听说练习以及交际实践。

（1）要做好英语授课，教师需要从学期的首堂课开始，以最初级的、学生可以明白的英语来进行教学，并安排相应的口语训练以及听说练习等活动。这里教师只需要让学生用基本的Yes 和No来回答问题就可以。随着知识的不断积累以及学生综合英语能力的提升，教师可以慢慢让学生用简单的英语句子回答问题，这样不仅能够加强师生之间的互动交流，也提升了学生的英语口语水平。

（2）科学运用与构建社会语言情境，让学生即使不借助汉语作载体，也能进行英语的理解与使用，从而降低汉语对英语学习的影响。这样不仅能够增加学生使用英语的机会，还能够有效建立起英语和社会语言情境之间的关联，免去学生用汉语来转译英语的过程，从而激发他们学习的主动性，让他们自发进行英语口语的训练，进而提升英语口语水平。

（3）关注学生语篇能力的建立与提升，语篇作为语言的基本交际元素至关重要。如果不具备语篇能力，就算掌握再多单词、句子，都还是不能将它们连接在一起，说出完成的话或者写出意思清晰的文章。

4.注意中外文化背景的不同。

我国传统的教育观念中，学生必须对师长给予足够的尊重，就连同师长说话都需要注意谦卑。不过，因为中外文化之间的不同，这样的师生关系并不太适合生搬硬套到外国教师身上。诚然，语言是一个民族文化的结晶，如果没有充分了解其产生的文化背景，那么想要提升语言交际水平就难免成为空谈。

（1）进行英语教学时，英语老师需要确保教学内容的准确性，确保英语运用的得体性，这一点其实并不容易做到，单靠学生通过教师的讲解来听或者说英语不可能实现这样的目标。因此，在实际生活里，教师应该引导学生尽可能多的接触并理解课外的英语知识，借助对英语文化背景的了解来提升对英语遣词造句的理解。

（2）教师应该注意开拓学生的视野，循序渐进的向他们介绍英美国家的发展简史、文化特点、人文风情等，让学生们对不同文化产生心理认知，同时还能学到英语知识，逐渐建立英语语感。

作者在文中分析了当前初中英语口语教学中存在的不足，并论述了英语口语能力的重要价值，另外针对教学中的不足，还给出了改善当前初中英语口语教学的措施，希望可以为后续的研究与教学提供新的角度和立足点。