竞争激励法对高职学生自主学习能力培养的作用

梁慧娜

摘要：针对高职院校学生学习缺乏主动性和课堂问题较多的情况，提出在课堂上运用竞争激励法进行教学，阐述该教学法在Excel高级应用课程中的教学实践，指出该教学法能很好地调动学生学习积极性，激发学习兴趣，减少各种课堂问题，对学生自主学习能力的培养有较大作用。

关键词：自主学习；竞争激励；高职教育；课堂教学

近年来高职院校扩招，学生数量剧增，素质差参不齐，部分学生的学习主动性不够，在课堂上不善于思考，学习处于被动状态。如果教师采用传统的“填鸭式”教学，学生就不能较好地参与到课堂学习过程中，导致学生学习积极性不高，容易在课堂上出现玩游戏、玩手机、说话、做小动作、看课外书、睡觉等行为，课后既不预习，也不复习，学习自主性较差。如何有效地调动学生学习的积极性，使学生从“要我学”变为“我要学”的自主学习状态，是每一位教师在教学过程中值得探索的课题。

1.自主学习理论

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习以学生作为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。传统学习方式过分强调接受和掌握，学生学习成为被动接受和记忆知识的过程，阻碍了学生发展。要转变这种被动的学习状态，教师就要在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题以及交流与合作的能力，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

作为高职院校的教师，最主要的是引导学生自主学习，提问并启发学生从各种不同的角度分析、思考问题并探究问题的答案，形成学生自觉地为实现教学目标而努力的态势；尤其要在课堂教学中明确学生是学习的主体，让学生积极参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使课堂教学紧紧围绕教师的教学思路进行。

2.竞争激励法的含义及运用

激励就是通过管理工作设定一定的条件，激发被管理者实现工作目标的积极性、主动性和创造精神，达到预期管理效果。激励的方法很多，竞争激励法是其中一种。教师可以结合高职院校特点，将竞争激励法运用到日常教学中，通过竞赛等形式激发学生学习热情，激励学生积极主动地参与课堂学习。学生不但要会学，而且要善于在竞争中学习，在学习中竞争，激发潜能，在学习中获得成就感，感受进步的喜悦，不断加强自主学习能力，全面提高综合素质。

2.1竞争激励法的应用与实施

笔者在高职院校从事2年多Excel高级应用课程教学，该课程的教学内容为Excel软件在企业办公中的日常应用，包括复杂的数据处理和统计功能、函数及其组合的应用、各种操作技巧等。该课程的特点是理论难度不大，实用性非常强，知识点比较零碎；开设对象为信息管理财务专业2年级的学生，大二的高职学生已有一定的学习能力和专业知识，而且在一年级的计算机应用基础课程中学习了Excel基础知识，因此教师只要充分调动学生积极性，引导其自主学习，再对该课程内容进行适当讲解，就能收到较好的教学效果。

在该课程的教学中，笔者运用了竞争激励法，具体是这样设计的：将学生分成若干组（每组5人左右，每组人数尽量相同），以小组成员互助探讨为主要学习方式；对每位学生的课堂表现都进行实时记录，给予量化评价并计算得分，每组的成绩由小组成员的个人成绩汇总而成。学生的平时成绩则根据所在小组和个人的成绩排名、所在小组和个人的成绩差值，按一定规则换算而得。这样就形成了组与组之间、个人与个人之间的竞争学习氛围。

对于学生的课堂表现，教师需要记录3项内容：作业考勤、课堂提问、技巧演示。学生的个人成绩根据每一项内容要求的难易度和学生完成的情况评定，为2-5分。

1）作业考勤。

每次上课时，教师抽查上次课布置的作业并作记录，登记学生的考勤情况，如有旷课，扣5分，该分数不仅影响个人分数，也会影响小组分数。

2）课堂提问。

在授课过程中，教师有意识地提出各种问题供学生抢答，问题包括3部分：①上一次课中没有解决并让学生课下找解决方法的问题；②上一次课教师布置需要预习的内容中留给学生回去思考的问题；③教师在课堂上随机提问的问题。

3）技巧演示。

学生课后自主学习有关Excel的操作技巧，然后在课堂上给同学演示并讲解，具体内容不限，但不能是教师课上讲过或前面同学演示过的内容。

针对Excel实训项目，笔者还制作了一份登分表，详细登记每位学生在每次课每个项目上的得分情况、当前总分和参与每个项目的次数；然后根据表格数据生成柱形图，实时显示每组得分及排名，以起到激励作用。每位学生的参与程度不仅直接关系到自己的成绩，还关系到全组的成绩。学生的平时成绩由排名获得，学生自己不积极参与，别的同学却在进步，差距会越来越大，学生就会感到“逆水行舟、不进则退”，从而培养“你追我赶、勇于向前”的学习态度。

2.2实施竞争激励教学法需注意的问题

竞争激励法有助于培养学生自主学习的能力，但在实施过程中还要注意以下问题。

1）小组成员均衡搭配。

教师在教学过程中主要采用竞争激励法，如果小组间差距比较大，那么较差小组的成员容易失去信心和努力的动力，而导致最后放弃。小组成员中基础好的学生可以激励基础较差的学生，并带动其共同进步。

2）教师要作好引导和设计，把握好问题的难度。

为了能在课堂上形成活跃的气氛，教师要对每一次课作好设计，将一些待解决的问题布置给学生，让其课下研究；提前告知学生下次课的教学内容，让其作好对相关知识的预习，以便能在课堂上“好好表现”。学生在课下有足够的时间查找相关资料并进行小组交流，同时能将学到的知识在课堂上与其他同学分享，最终获得一定分数，既提高学习的积极主动性，又培养自主学习的能力，有利于形成良性循环。问题的难易程度要适中，问题不能太难，超出学生能力，致使学生丧失信心；也不能太容易，没有一点难度会让学生觉得没有挑战性，提不起兴趣。

任务内容应与学生联系紧密，教师可采用一些真实素材，如实施这种竞争激励的教学需要一份能详细记录每组学生情况的登分表，而这个登分表本身就可以作为一个任务。教师可让学生使用Excel软件设计和制作登分表，再将相关的Excel格式设置、数据处理、函数使用、图表生成、打印设置等知识点融入该任务，每个知识点都可以作为问题让学生解决，各组学生共同完成登分表，并在教学中真实使用。又如，教师在讲授随机函数和引用函数时，可以制作本班的考勤抽查系统为任务，通过该系统随机获取学号，再使用VLOOKlJP函数等提取姓名等相关信息，在以后上课需抽查考勤时就可以直接使用。学以致用，能大大提高学生的学习兴趣和参与程度。

3）保证学生共同参与。

为了保证竞争激励法实施的公平性，防止整个课堂只由部分基础好、水平高、积极主动的学生参与，让所有学生都有机会参与，我们对学生参与各评分项目的机会作了一定限制。作业和考勤由教师抽查，以保证每位学生都会被抽到。每位学生在每个学期只有一次机会进行技巧演示，有主动上台和教师随机点名的方式，主动上台得分相较教师随机点名得分较高，没能演示的占用了机会次数，但没有得到分数，以后也没有了机会，每位学生只要积极参与，都可以获得这些分数。

对于每次课堂提问，每位学生只有1次回答机会，不同组进行抢答时，分数较低的组和本次课没有回答过的组有优先权。个人也是一样，如果问题比较简单，有很多学生抢答，那么成绩比较低的学生有优先权。另外，每位学生每次课只有一次回答问题的机会，即使某位学生很厉害，也只能有1次机会，但他可以教会其他组员，让他们来回答，这样也会使本组的分数提高，有利于团结互助。这样可以保证更多的学生有机会参与，同时基础差的学生更有优先参与的机会，保证所有学生参与的积极性。如果学生旷课，则扣5分，不仅会影响本人的得分，还会影响全组的得分，这样可以让学生切身感受到自己很多行为会影响集体，同时对其他组员也起到督促作用。

4）注意对学生压力的控制。

竞争的课堂气氛容易活跃课堂，但也容易给基础差的学生一定压力。教师要多鼓励基础差的学生，设置好小组得分和个人得分在平时成绩上所占的比例，使大部分学生最后得到的平时成绩在中等及以上。很多问题是让学生课后先准备，这样可以让基础较差的学生有足够的时间预习准备，以减少压力。

5）教师要对知识作好归纳总结。

竞争激励只是教学的一种形式，用于调动学生的积极性和培养自主学习能力。学生在课后自主学习的基础上再参与课堂学习，接受能力更强，更容易理解课堂教学内容。教师要抓住时机，对课程作总体详细设计，将问题巧妙地设定在课程中，在学生回答完问题后，对答案作详细讲解并及时对知识点进行归纳总结，提高学生的学习效果。

3.竞争激励法的实施效果

1）有效提高学生自主学习能力。

教师利用竞争激励法进行教学后，学生的参与意识大大加强，在课堂上精神集中，较少有玩游戏、玩手机、睡觉等课堂问题出现。为了在课堂上有较好的表现，学生在课后必须要自觉地完成作业，搜寻各种资料，查询相关的问题答案，预习新课的内容，学习各种技巧。学生在课堂上有了好的表现后，得到老师和同学的认可，就能获得成就感和荣誉感，激起学习兴趣，将更自主地参与到学习中，发挥自身潜力，以便在下次课堂上表现得更好，这样慢慢地就形成良性循环。学生一开始可能是迫于压力，但当切身感受到学习的乐趣后，就会由“被动”学习状态逐渐转变为“主动”学习状态，自主学习能力也得到较大提高。学生在学校里学到的知识毕竟有限，有了这种学习能力及良好的基础，以后在工作中遇到问题，就能够很容易找到解决的办法。

经过一个学期的学习，大部分学生在课堂上表现良好，期末考试成绩都较高，平均达80多分，90分以上不在少数。很多学生都表示真正学到了东西，直到毕业后，还有学生反馈这门课程在实际工作中很实用，在学校学习过程中提高了能力，对工作也很有帮助。

2）有效提高学生综合素质。

教师在整个教学过程中采用的是小组学习方式，这样的方式能够培养学生的团队精神、互助精神、沟通能力。在竞争激励法教学中，组员的表现，无论好坏，都会直接影响小组成绩，这样就能够让自我意识比较强的90后学生形成互帮互助的意识，让成绩较好的学生带动成绩稍差的学生，并对成绩稍差学生有一定的约束作用。学生因为要回答问题和上台演示，所以无形中也锻炼了表达能力。在自主学习的过程中，学生的独立学习能力、信息搜索能力、解决问题能力等都得到提升，综合素质也提到提高。

4.结语

“让学生从学习中产生兴趣，让学生带着问题学习”是对教师从教的要求。鉴于目前高职学生自主学习能动性较差的现状，为使学生能在学习过程中产生兴趣，笔者在教学过程中采用竞争激励教学法，激励学生在学习中产生成就感，从而增强学习兴趣，同时在竞争激励法实施过程中还充分考虑不同学生主观能动性的差异。实践表明，该方法对学生产生学习兴趣，提高自主学习积极性有较好的效果。

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（编辑：宋文婷）