浅析小学英语教学中后进生的转化策略

王晶

摘 要：随着素质教育的普及，英语教育已经成为课程教育的重要组成部分。但是由于家庭、学校和个人等多种因素的影响，部分学生在小学英语学习中逐渐成为后进生，而学校教育作为影响后进生转化的一个重要因素，作为教师应认真对待并且应做好后进生的转化工作。分析了后进生的主要特点，并针对教师转化后进生的策略进行了探讨。

关键词：后进生；兴趣；关爱；帮扶

美国学者柯克（S. Kirk）在 20世纪60年代首先提出，所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。我国在80年代中后期就开始进行这方面的研究。目前国内较普遍的看法是，所谓后进生是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理和智力上的原发性缺陷的学生。在学校教育中，由于班额过大，学生个体差异、接受能力、学习习惯和态度不同等诸多方面的影响，导致少部分学生成为班级后进生，英语学科尤为明显。这些学生不仅在学习方面存在障碍，而且常常带有一些行为问题。

在英语教学中，教师往往对优秀生比较关注，对待后进生则持歧视、冷落、疏远的态度，教育方法上也经常采取“齐步走”“一刀切”等错误的教学方法，让原本接受能力较差的学生，始终跟不上课程进度。而这些学生在经历多次挫折后，由于没有引起教师的足够重视，从而进入恶性循环，慢慢地对英语学习失去了信心，产生“破罐子破摔”的想法。

作为一名英语教师，想要转化后进生，提高他们的学习成绩，确实是一件棘手的事情。这些后进生不仅学习方面存在障碍，而且行为习惯不是很好。

一、后进生的表现

1.缺乏良好的学习习惯

后进生中绝大多数学生上课不能做到认真听讲，上课违纪现象频发，或骚扰周遭、交头接耳，或做小动作，跟不上教师讲课的节奏，不服从教师的管理，有的甚至严重扰乱课堂秩序，使教师难以进行正常教学。还有一部分学生上课虽然能遵守纪律，但不能自觉地进行有效的课前预习、课后复习，更谈不上把学过的知识进行自我总结、巩固。平时作业字迹潦草，敷衍了事，有的甚至干脆不做。

2.不善参与课堂活动互动

小学英语的任务是学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，形成用英语与他人交流的能力。而后进生缺乏自信心，不愿大声朗读练习，致使语音、语调不准确，熟练程度不够，磕磕巴巴，又怕出错，一般不会积极主动发言。而小组活动中与积极主动的优秀生形成鲜明的对比，又产生自卑心理，被动条件下更不愿意参与其中。

3.学习方法不科学、效率低

科学有效的学习方法能够大大提高学习效果，使学习真正快速高效。经过多次谈心，我发现大部分的后进生认为单词学习很枯燥，并没有总结出单词的发音与拼写规律，只是死记硬背，往往是记了下一个又忘了上一个。语句的学习既是建立在单词学习的基础上，又需要不断地练习与巩固，而后进生对学习没有目标性，也不规律，又不会合理安排复习时间，在遇到困难或丧失兴趣时，不会及时调整心态克服困难，容易放弃学习。

4.或多或少出现一些心理问题

大部分教师比较偏爱学习认真、思维活跃、能够积极主动的学生，容易忽视学习不佳、思维反应相对迟钝的学生。这部分后进生一旦犯了错误，则会受到严厉的批评或是通知家长。平时与同学相处时也会被冠以“后进生”的帽子，被孤立，继而影响了与同学之间的正常交往。久而久之，此类后进生对此类惩罚措施感到麻木，对语言教育也置之不理，最终自暴自弃。

针对这些情况，教师如何改善后进生的学习状况？《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”这就需要我们

英语教师认真对待，不能急于求成，要转化后进生应“找准病根治病痛”。

二、转化后进生的做法

1.关爱后进生，增强他们的自信心

真诚的爱是第一剂良药。对待后进生，教师有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康快乐地成长。这就需要我们倾注比普通学生更多的爱心，他们比其他学生更有自尊心，怕被别人瞧不起，所以我们要以真诚、宽容之心包容他们，努力消除他们心理上的阴影和他们的自卑心理，帮助他们树立自信心。

平时我们要细心观察、了解他们的学习、思想和生活状况，这样才能更好地走近他们，帮助他们。如，雯雯是四年级下学期转到我们班的，由于学习环境和方式的不同，她一开始作业也不完成，上课也经常走神。经过和她一番谈话后，我发觉是由于课上得不到教师的关注，课下得不到同学的关心，以前在校的坏习惯也随之带来，成绩一直提高不上去。于是我多次找她谈话，教育她养成好习惯的重要性，相信她能够成为一名好学生。课上也经常提问她，一有进步就表扬她、鼓励她。渐渐地她开朗起来，学习也变得越来越主动，有问题也能主动告诉我，现在每次考试成绩都能达到90分以上。

所以，对待后进生我们要充满信心，充满期待，激发学生自身的学习热情，教会他们养成好习惯，学会主动学习。

2.培养学习兴趣，养成良好习惯

“兴趣是第一任教师。”如果学生没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。要转化英语后进生，关键就是教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，让他们渐渐爱上英语。

在课堂上，教师可以融入音乐、绘画、游戏等学生喜闻乐见的形式进行教学，营造轻松愉快的学习氛围，让所有学生都融入学习环境中。例如，教学taller，shorter等形容词比较级时，教师可以在PPT课件中展示大家感兴趣的动画人物，通过不同动画人物的比较既可以调动大家学习的兴趣，也可以在玩中学会单词。也可以将教学内容编成活泼有趣的chant形式，配上充满动感与优美旋律的歌曲、歌谣，枯燥的单词教学也会变得妙趣横生，让严肃的课堂也能变成生动活泼的英语会话场所。课堂上也可以采用分组竞赛的形式，评选出上课表现最好的小组，奖励好的，激励差的。后进生往往怯于开口，教师可以适当降低难度，让他们从不敢开口到敢于开口，再到主动开口，慢慢地培养说英语的习惯。教师在平时课堂教学中还要有目的、有计划地增强学生的学习意识，

通过细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，及时表扬，促使良好习惯的养成。

3.关注个体差异，给予适当帮扶

后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。有些后进生的父母忙于工作疏于管理孩子，他们只关心孩子有没有吃饱，有没有穿暖，对他们的学习则是放任不管，所以这些学生课程跟不上，家庭作业也完成得不好。转化此类后进生需要多方面帮助，如，在课上多提问，让他们体会到教师一直在关注他们，或实行“一帮一”，让学习好、习惯好的学生随时监督、帮助，还可以指导他们平时在家应该怎样自我监督，自我学习。有些后进生父母离异，缺乏家庭温暖，大多数性格较内向、自卑、孤僻，我会主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，约他们的家长，及时向他们通报孩子的进步，尽量争取家长的主动配合。

教师要注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不

鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”。在课堂上提问他们回答问题时，先易后难，循序渐进，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。我教过一名叫洋洋的学生，家长虽然对孩子的英语学习也挺关心，但由于忙于工作在家时间

少，晚上要等着9点左右才能回家，而这时候正是要休息的时候，所以孩子白天在课堂上学的和家庭作业无暇过问，成绩老是上不去。经过和家长的沟通后，我在课堂上增加了对他的关注度，并帮他制定了一个学习英语的计划表，告诉他即使没有家长和老师的监督，只要他能按照计划表上做到认真复习、预习，成绩很快就能提高的。而且我还帮他找了一个“小老师”，如果有不会或者是不懂得随时可以请教他，“小老师”也要监督他的课堂表现和作业完成情况。渐渐的半个学期之后，他的成绩有了明显的提升，甚至六年级英语成绩已经达到了95分以上。

对待后进生，教师应满怀信心，把耐心、爱心、诚心三心合一，以尊重、赏识、宽容唤起他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们努力进取，健康成长。同时，我们教师也要努力提高自身的教学水平，有策略地结合多种教育方法，动之以情，晓之以理，相信一定能做好后进生的转化工作。

（作者单位 临沂大学附属小学）