如何提高语文阅读教学效率

郑桂红

摘 要：语文教学中，作为教师要把语文阅读教学放在首位，要研究提高学生阅读能力的方法，并且在阅读教学中真正地发挥学生的主体性，激发他们的阅读积极性，提高他们的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；提高策略

根据新课标的要求，阅读教学成为语文教学中的重要角色，

学生的语文水平高低与阅读能力、水平有着密切的关系，因此在语文教学中，我们作为教师要把语文阅读教学放在首位，要研究提高学生阅读能力的方法，并且在阅读教学中真正地发挥学生的主体性，激发他们的阅读积极性，提高他们的阅读能力。下面结合自己的教学实践来谈谈这一问题，望大家给予指正。

一、激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生阅读的兴趣激发尤为重要，只有对阅读感兴趣，学生才能很好地投入到阅读之中，他们也会很好地去分析。兴趣的激发往往在课文的导语中体现出来。“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语设计，能使课堂先声夺人、引人入胜，更为重要的是，好的导语能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并营造良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础，它更是驱使学生学习知识的内动力。学习一篇文章，当导入课文的时候，一定要激发学生对这篇课文的学习兴趣，所以，作为教师一定要设计好导语课，更大地去吸引学生的学习兴趣。

二、教会循序渐进

对于小学生的阅读能力培养，教师一定要有计划、有步骤、有目标地进行培养，不能“一锹掘口井，一口吃成个胖子”，急于求成往往是不能成功的。实践告诫我们，不能匆忙地进行阅读教学。一定要遵循“循序渐进”的原则，做到逐步提高。比如，在一年级的时候，由于学生的识字受到限制，阅读一定有很大的困难，所以可以让学生借助拼音助读法阅读较短的几句话就可以，并且明白大意就可以了；到了二年级的时候，要求学生能读懂一句话和几句话，还要有感情地去读；到了三年要提高阅读的要求，让他们能读懂一段话或者整篇文章，并且理解句子含义和句子间的关系以及作者的情感等。每当进入一个新的年级就要有新的要求，就要上一个台阶，只有这样学生的阅读能力才会逐渐得到提高，才能更好地提高学生的阅读水平。

三、营造朗读氛围

学生对语文课的热情是非常重要的，只有营造一种课堂阅读的热烈氛围，学生才能积极地去阅读，没有情境化的设置很难使学生固有的情感发生转变，对课文的投入都是在教师的煽情之下才出现的。教师情境化的课堂教学有利于学生全身心地加入到课文的朗读中。教师用声情并茂的范读来吸引学生的“情”。因此，要适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图，

在课前，都要充分准备与之相适应的意境，如，优美的散文、古诗配以乐器、图画。

总之，阅读训练的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现、去积累、去实践，才能找到最为理想的途径。

参考文献：

葛树根.学生在阅读教学中主体作用的发挥[J].新作文：教育教学研究，2011（10）.

（作者单位 吉林省长岭县太平川镇第三小学）