整合城乡职教资源建立“城乡一体化”办学模式

刘在贵

摘 要：办好职业教育，建立“城乡一体化”的办学模式需要做到以下四点：突出县级职业中专的纽带作用，实现城乡职教资源大流通；重点办好一所县级职业中专，使其成为城乡职教资源周转站和消化站；重点办好一所县级职业中专，健全城乡职教资源流通保障体制；县级职业中专要充分发挥自身的资源优势。

关键词：整合 职教资源 城乡一体化 办学模式

一、突出县级职业中专的纽带作用，实现城乡职教资源大流通

以县级职业中专为中心，省、市、县、乡、镇、村一体化发展。突破产业局限，以县级职业中专为中心，打造放射性职业教育平台，实现校园文化、专业文化和产业文化的逐步衔接，为农村立体产业的形成和发展提供人才支持。首先以县级职业中专为中心，突破地域局限，培养城乡两用人才。其次，以县级职业中专为中心，增强时效性灵活性，建立覆盖城乡的人才需求信息平台，按需培养。另外，整合城乡职教资源，以县级职业中专为纽带，省、市职业学校、培训机构采用在县级职业中专设点、设站的方式实现人才培训目标。县级职业中专在村、乡镇实行人才流动服务培训模式。实行城乡一体化的职业教育格局，城乡职业教育联合，可以采取多种联合办学方式，县级职业中学招生，城市职业中学培训，技术培训课程与实训课程可安排在城市职业中学进行；充分利用社会职业教育资源，实施校企联合办学，如将职业教育的实训基地设在企业等；突出县级职业中专的主体地位和纽带作用，上挂、下联、横辐射，直接推动乡村经济。

二、重点办好一所县级职业中专，使其成为城乡职教资源周转站和消化站

整合农村职教资源，重点办好一所县级职业技术学校，对县级职业中专进行升级改造，扩大办学规模，增强办学实力。

人才资源流动方面，突出职业学校知识技能周转站的作用，做好三个衔接。一是职业教育与初中教育实现有效衔接，特别是农村初中教育，无论是在教学内容还是实训环节都应衔接，从而激发学生学习兴趣，讲求学习效果，突出乡土教材的重要性；二是招生与就业的衔接，职业中专要深入到初中学校讲解自己的办学定位、办学目标、人才培养方向与就业情况，增强职业中专的吸引力，使一部分学生初中毕业后，走进职业中专学习；三是职业中专与高职教育的衔接，使一部分愿意继续深造的学生进入高职院校学习。做好三个衔接，使职业教育为农村劳动力转移和社会主义新农村建设培养更好更多的深受城乡欢迎的实用型人才。

采用实体联合的方式重点办好一所县级职业中专。建立覆盖城乡全职业教育流通体系，多层次办学实体联合，使城市教育资源通过县级职业中专流向农村，农村剩余劳动力流向城市。县级职业中专同时上挂下联，双向延伸，实行整个省、市、县、乡、镇、村职教资源整合、统筹，即运用现代远程教育手段，实现面对农村的应用型的职业教育，组织、统筹乡村两级大面积、多层次职业教育和短期实用技术培训，同时组织面对城市劳务输出的中长期培训。

三、健全城乡职教资源流通保障体制

县级职业中专要丰富内涵，扩大外延。以县级职业中专为中心，建立普、职、成三教统筹，村、乡镇、县、市、省多级职教实体相互衔接，并与各级各类培训机构相互沟通的终身教育培训体系；建立农村职业教育和农民培训的先导性和基础性流通平台；建立培训就业一体化学校社会站式平台；建立“参观—理论—实践—交流”教学模式；建立“市场引导培训，培训促进就业”办学模式和“多元化”的资金模式；建立“城乡一体化”的办学模式。

四、县级职业中专要充分发挥自身资源优势

县级职业中专要根据经济和社会发展要求，培养高标准的技能型人才，实现教育层次的多元性、综合性。

如景泰职专充分发挥自身的资源优势，开展多种职业技能培训与鉴定，年培训2000人以上。先后为县教育、人事、劳动、财政、电力等部门的干部职工进行专业技术和职业技能培训，还常年开展农村劳动力转移培训和城镇下岗职工再就业培训。省扶贫办、市政府、市扶贫办、市劳动局领导来学校视察，对学校的农村劳动力和“两后生”转移培训给予了充分的肯定。县政协还召开专题会议对学校的农村劳动力和“两后生”转移培训工作进行调研。

景泰职专还与企业签订了订单培养协议，在学校设立企业班，实行订单招生，定向就业，进一步拓宽了学生的就业渠道，实現了稳定就业和高质量就业。学校还积极寻求与国外合作，将职教真正做大做强。学校也是国际劳工组织在中国开展的SIYB项目培训单位，共开展SIYB培训五期，培训学员125人。