浅析高效课堂体育教学中的语言运用

黄克红

教师语言在体育教学中不仅是组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要方法，而且是活跃课堂氛围，激励学生的重要手段。从教学语言方面论述在体育高效课堂教学中，应如何运用语言艺术使教师的语言发挥最大的作用来为教学服务，以达到提高教学效果的目的。

体育教学高效课堂语言运用体育课是一门综合艺术，涉及方面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，就要符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

它是一门以强健学生身体为主的学科，为了留给学生更多的练习时间，则要求体育教师“精讲”。再加之教学环节多，组织形式复杂，学生技术、技能的掌握需要教师悉心指导，这就对教师的要求提出了更高的要求。

我觉得，教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。比如：

上体育舞蹈课时，对学生讲：有人说，音乐是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华；还有人说，人类历史虽然漫长，但大体只可以分为3个时期：刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。前两个时期已经过去，最后一个时期在21世纪刚刚来临的今天已经到来！让我们尽情的享受这一美妙的时期吧！！今天我们上体育舞蹈课，这样的开场白一定有吸引力。

上乒乓球课时，对学生讲：乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它“小球振动地球”，这样的外交佳话，不仅展示了的体育无群的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。这样的课前语一定有激励性。

上中长跑课时，对他们讲：2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话“你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！”强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！这样讲一定有号召力！

一、教学组织方面

在现在的中学体育课堂中，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：首先学生方面的问题，其次教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。一堂体育课上得好不好、活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师的导，这个导首先是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。其次是指教师动作的示范是否标准、是否到位。而语言艺术尤为重要，它教你在课堂中导什么、怎样导，体育教学组织形式复杂，涉及环节较多，仅集合站队和调整队形这两个环节就需要较多的时间，而教师运用清晰、响亮的口号和口令，不但能够节省集合站队和调整队形的时间，而且可使整个教学过程显得情趣盎然。如，在集合站队时，教师可说：听到哨音，快快集合，学生喊：1、2、3、快、静、齐。又如，在调整队形时，教师喊：1、2、3，学生喊：快、快、快；教师喊：4、5、6，学生喊：好、好、好；教师喊：7、8、9，学生喊：我们排的最优秀。此外，教师也可以采用倒计时的方法——5、4、3、2、1，提醒并督促迅速集合，从而缩短站队时间，提高练习效率。

二、技术讲解方面

体育教学中，运动技术的讲解是一大难点，一些学生不易理解运动技术的要领。为此，体育教师的讲授要简明、扼要，尽量做到口语化。长期的课堂实践告诉我们，在讲解过程中穿插一些朗朗上口的顺口溜不失为一种好的方法。这样做不但能够营造轻松的氛围，而且可激发学生的学习兴趣。如在讲解抛实心球的动作要领时，教师可念顺口溜：抬头挺胸体满弓，挥臂摔腕快如风，球速犹如弹出孔。又如，在讲解立定跳远动作技术时，教师也可用顺口溜：两脚分开预备跳，屈膝蹬摆要协调，轻巧落地要收腹，赛过青蛙蹦蹦跳。再如，在给学生讲解行进间投篮技术时，可告诉学生这样的顺口溜：一大、二小、三高跳。让学生边念边做。顺口溜发有力的提高了教学质量，提高了课堂效率。

三、动作方面示范

在体育教学，示范是教师常用的教学方法之一，但在示范时教师难免会出现失误。如在原地单手肩上投篮的教学中，教师在讲解完投篮的动作、方法后，示范时球却没有投进，此时教师要灵活应对，可以提出问题：谁能说出未投进球的原因？学生的注意力则很快转移到问题上来。教师可以点一两名学生回答问题，然后对学生的回答进行总结和补充，并再次示范。通过提问教师不仅化解了教学中的尴尬，而且为学生给了思考的机会并为出错打了预防针。示范不仅仅限于教师，还可以安排学生进行示范，在学生示范或完成某一规定的技术动作后，教师要及时对他们的点滴进步予以表扬，并帮助学生找出进步的原因，从而激发他们的学习兴趣，使其树立起自信心，不断提高运动技术水平。教师对学生进行表扬的方法多种多样，如鼓励的言辞、满意的微笑、赞许的点头或有力的手势，也可用鼓掌的方式进行表扬。

四、肢体语言运用方面

在体育教学中，还存在着一种语言，即教师的肢体语言。教师肢体语言在体育教学中运用比较广泛，它更能节省集合站队和调整队形的时间，且一目了然，学生一看教师的手势、动作，立刻就会明白自己该做什么，达到了此时无声胜有声的效果。如在集合队伍时，教师只要用集合手势，学生一看就知道需要集合了，并迅速按教师的手势要求站队。又如，四列横队要散开时，教师只需面对基准学生，站在原地踏步，两臂侧平举或一臂平举，以此表示队伍散开。在组织学生进行篮球比赛中，教师根据场上发生的情况，实时、规范的做出裁判手势，学生一看就知道停止动作。这样既能节省时间又能使比赛流畅的进行。

总之，笔者认为在体育教学中， 体育课堂的讲解，简洁、精炼、准确是其最大的语言特征。精讲多练是课堂教学的主旋律。科学准确合理地应用语言，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。教师灵活运用教学语言艺术，对体育高效课堂的实施有着至关重要的作用。只要我们积极探索、努力实践，就一定能把体育教学工作搞得生动、活泼，从而吸引学生积极、主动地参与体育教学活动中来，使学生的身心得到全面发展。

参考文献：

＼[1＼]庄宏昌，王永芝.浅论体育教学中体育教师的问题意识＼[J＼]现代企业教育，2009.

＼[2＼]廖向阳，曹庆荣.浅论体育教学中团队精神的培养＼[J＼].素质教育研究·社会科学版，2007.