对小学语文综合性学习的几点思考

赵洪艳

摘 要：在传统的语文教学中，人为地造成了小学语文课程设计过于偏重于系统的学科知识，忽略了综合课程和学生的自主实践活动，把学生的语文学习局限于书本和课堂上，隔绝了语文和生活世界的联系。这实际上违背了语文的工具性和人文性的两大特点。小学语文的综合性学习强调在语文实践活动中提高学生的语文素养和综合素质，因此小学语文综合性学习有其独有的特点和实施策略。

关键词：语文；综合性；学习；方式

一、小学语文综合性学习的特点

1.综合性

综合性学习最大的特点就是综合性，它改变了传统的语文教学单一的学科本位教学的界限，实现了语文学科知识与跨学科知识、语文教育理论与实践、课内和课外、校内和校外的整合。它是包括听、说、读、写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；是语文书本知识与生活实践活动的综合；也是学生的被动接受性学习和主动探究性学习的综合。

2.实践性

综合性学习注重学生的参与和体验，注重学生参与语文实践活动的广度和宽度。在学生的积极参与中，在丰富多彩的语文实践活动中，去运用、感受、体验语文的工具性和人文性特点。

3.开放性

综合性学习无论是在学习内容，还是学习空间，或是评价标准上都具有极强的开放性。在活动的过程中，学生享有比较充分的行为自由，可以允许通过多样的渠道搜集资料，解决问题的方法也可以有多种多样的答案，而在最后的评价中则更多地关注学生在整个过程中所产生的学习体验和个性化的创造性表现。

二、小学语文综合性学习的实施策略

1.发挥教师的引导作用

在综合性学习的准备阶段，教师要根据具体的教学情境在确定的综合性学习的主题引导下，引导学生确定本次综合性学习的活动方案，这也是培养学生组织能力的过程。教师应放手让学生自主研制活动方案，讨论具体的研究思路和措施，并根据家乡环境的实际情况，制订具有可操作性的方案。

2.注重合作探究的学习方式

综合性学习的学习方式是一种合作的、自主的探究方式，它

的基本组织形式就是小组活动，小组的成员由学生自主协商组成。强调小组的有效合作、优势互补、功能整合。让每个小组成员都能体现其自身的价值，并在此基础上进行组内交流，组内竞争，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神和协作意识。

3.关注学习过程和体验

强调学生必须具有综合性学习的实践行为，而不是片面地追求活动的结果。如，在五年级下册《走进信息世界》的综合性学习中，学生自主地搜集、整理、分析资料，最后根据资料和自己的判断得出结果，虽然有些结论是片面的，甚至是错误的，可是学生经历了整个活动过程，其语文的实践能力得到了本质的提高，这是传统语文课堂所不可替代的。

语文的综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程，具有语文学科的特点，因此，无论采用何种策略，都不能背离学生良好的语文习惯及语文素养的养成，相信在今后的教学中，语文综合性学习一定会成为学生成长的最理想课堂。

（作者单位 吉林省东丰县实验小学）