小学信息技术课堂教学对于提高学生自主探究能力的探讨

张瑞雪

摘 要：小学信息技术课程对于培养小学生的信息技术素养、自主探究能力以及创新思维等综合素质具有十分重要的作用。结合多年的小学信息技术课程的教学实践，略谈如何提高小学生自主探究能力的几点体会。

关键词：小学：信息技术：自主探究能力

信息技术的迅猛发展直接推动了小学信息技术课程改革的进程。信息技术课程对培养小学生的自主探究能力具有积极的作用，在对小学生实施素质教育方面具有十分重要的意义。因此，在小学信息技术课堂教学中如何培养和提高小学生的自主学习、自主探究能力，是值得我们下大力气去研究、去实践的。

一、设置有效的教学环节，营造自主探究情境

要想在课堂中激发小学生对学习的兴趣，从而引发探究的动机，那么就应该从有效、有针对性的教学环节设置入手，构建出一个良好的教学情境。例如，闽教新版小学信息技术课程“Word制作电子板报”这一内容的教学。如果只是“平铺直叙”，学生就只是被动地学、做。虽然学生也会了，还可能做出部分不错的作品，但这不是我们要的教学效果。这堂课我们要的是学生在轻松活跃的教学活动中自主学习，从探究的实践和操练中提高探究的意识和探究能力。

根据教学内容的特点，我借助图文混排的形式制作班级小学报作为学具，设置了“比较和评判”的教学活动来让学生了解学习任务，并探究如何“做”，如何做好。我给学生展示了一幅成品的班级电子报和一幅半成品的班级电子报以及这份报的素材。通过上述三个部分内容的大略比较，让学生感知排版的作用和好处。这样一来，迅速激发了学生的探索欲望，调动起学生学习的热情。接下来引导学生对这两份电子报进行比较，研究需要进行哪些操作才能一步步地做成成品。而这些操作就是本课我们学习的内容。学生通过观察、比较、讨论，得到了具体的学习任务，也就是“学习什么”。接下来就是发挥自己所能做自己的作品。学生跃跃欲试，有尝试自己做一份漂亮的作品的冲动，进入快乐学习和主动学习的状态。

二、设计灵活的教学活动，建立自主探究平台

信息技术课程本身存在着独特的性质，可以很好地建立起一个能够进行交互性的平台，建立起一个师生交流、生生沟通的平台。此平台不受地域和时间限制，交流的对象也可随意选择，非常适合学生实施自主探究性学习。而这一形式要求我们教师应该灵活设计课内外教学活动，正确组织与引导小学生实施探究性的学习，让学生有更多自主学习的机会，实施主动性探索活动，达到“从做中学”“从学中做”的教学目的。然而，在实际的教学活动中，如何来做到以生为本，让小学生拥有更多的独立自主学习的机会呢？一是课内外结合，在提高学生学习兴趣的同时，让他们有充分的自主探究学习的机会。引导学生参与建设班级网页和写微博、参加竞赛等活动。让学生时常“徜徉”在充满校园信息、学习气息的世界里。或阅读或发表自己的感言，或发表自己的得意之作。将网页和微博建设为课堂学习之外的另一个课堂，并且是学生自己可以达到“我的学习我做主”自主探究学习的课堂。二是把课堂作为学生释放热情、自主探究的舞台。例如，能者为师，经常让学生以小老师的形式参与到课堂教学活动中来，就是方式之一。当教师出示课题后让学生毛遂自荐当小老师，或提出“我想知道的”（学习内容），或对学习任务进行分析，提出学习方案，或解决问题（学生上台授课）等。我在课堂教学实践中大胆地采用了“当小老师”活动，给予学生高度的信任，引导小学生做课堂的主人公。而这一教学活动的开展收到了意想不到的效果。学生对学习的关注度提高了，课外的学习和探究渐渐成了他们的自觉行动。比如，在对“申请免费电子邮箱”这一内容进行教学的时候，引导学生借助各种渠道收集资料，通过小组协作探究、阅读网络信息等方式实施自主探究性学习。怎样申请建立电子邮箱，怎样收发网络电子信件等。我尽量“让贤“于小老师，操作过程所需知识点拜“能”者为师，让小老师解答问题，操作示范。在做课堂小结时，我再适时点拨一些拓展的知识点，进一步丰富学习内容，开阔学生的视野。本课不仅使学生掌握了如何申请各类邮箱，同时还因为在课内外的自主探究学习令小老师们比别人“早走一步”而获得了成功的体验。其他学生也在生生互动中感悟到一些学习方法。

三、安排适宜的学习任务，促进自主探究学习

为了促使学生在有限的课堂教学时间里，及时高效地进行自主探究学习。我认为，结合实际学情给学生安排适当且具体的学习任务，也是教师必须认真做好的一项工作。即以适宜和明确的任务把学生带到自主探究学习活动的轨道上来。例如，在对“画方形和圆形图形”这一内容进行教学的时候，事先设计好一个相应的学习任务：运用计算机中程序里面的图画功能制作一栋5层的大楼。学生受到了这一任务的驱动，面对这一并不简单的任务，必须去探究、处理许多问题。针对具体情况，教师适时点拨，开展学生间的互助合作学习，这样更有利于任务的完成。这样，大任务就分解为几个部分的具体任务。具体任务一旦分工到人，个体就很快开始自主探究学习了。学生靠自己的力量完成具体的任务环节——运用矩形工具对房子中的主体结构、门与墙面等部分进行画图，运用圆角矩形工具对窗户进行画图，采用多边形工具对房顶进行画图，运用椭圆形工具对烟囱进行画图等若干技巧。从自主学习、探究问题、处理问题等一系列的过程，掌握画图形所运用工具的使用技巧。接下来，要求每个人都完成一幅完整的作品，并开展竞赛活动，继续以任务驱动探究。学生在互助、互学中掌握了本节课所要求的所有知识技能，并且呈现出形式各异的设计、别具匠心的作品。

总之，在小学信息技术课堂教学中，教师应该注重改变传统的教学理念，改变传统的师生角色，给小学生提供一个自主探究学习的平台，增强小学生实践应用信息技术的能力，促进小学生综合素养的不断提升。

参考文献：

江惠华.小学信息技术教育中学生自主学习方式初探[J].小学时代：教师，2010，5（15）.

（作者单位 福建省厦门市湖明小学）