法治纳入班级的管理的效能

王馨琦

一、研究背景

班级管理是纷繁复杂的一项工程，如何把班主任从忙碌的工作中解放出来，提高我们的工作效率，增加我们的工作快乐和幸福感已经提到我们的日程中来。教育家李镇西说教育中的法治精神体现于学生班级管理从人治走向法治，让学生在实践中受到民主精神，法治观念，平等意识，独立人格的启蒙教育，现代教育中讲究以人为本，注重人与人之间的平等关系，这样班主任在教育教学中不仅尊重学生，还要采取法治的教育方式，而学生在法治的条件下发挥出了自主性，积极性就会给班级带来无限的活力，也减轻了教师的负担，可以收到事半功倍的效果，

二、研究的目标，内容和重点

研究目标：本课题是以法治在班级管理中的效能为研究目标，看看法治管理在我们具体的班主任工作中能够发挥怎样的协助作用。

研究内容：我们主要通过实践研究的方式来完成研究内容。我们在班级管理中引入法制观念，依法治班，制定班级管理的一系列“条例”，放手让学生自我管理，培养学生自信、自主、自育、自治的能力。

研究重点：法治给班主任工作带来的巨大变化及对于学生自我管理中和自我性格塑造的所起的作用。单纯的法治管理是不是还有单薄之处，还需要别的方式与之相配合。

三、研究过程

调查阶段：结合本校班主任工作研讨和自己工作的实际情况，进行班主任工作现状的调查，包括班级基本情况，班主任个体差异，班级管理理念、思路及基本方法的调查。总结出现阶段班主任在管理阶段中的困惑，以便我们在实施法治管理时可以针对这些情况有的放矢。

1 统一认识，奠定班级法治管理的思想基础：大家的共同目的都是建立一个团结，奋进，积极，向上的集体。每个成员都希望在这个集体中能有所发展，让这个集体成为实现梦想的舞台。既然这是每个人心之所愿，大家都要为这个愿望有所付出。正所谓没有规矩，不成方圆。

2 以人为本，让同学广泛参与班规制定：在制定班规的过程中，先由班委会广泛征求同学们的意见，然后制定草案，并在全班同学中进行讨论，最后定案。

3 执法必严，班规面前人人平等：在执行的过程中，绝对不可以有人驾临于班规之上，不论违反班规的同学有多么优秀，班主任都要一视同仁，这样赢得的是全部同学的信任和尊重。

4 法治和道德教育双管齐下，两者结合，相得益彰：学生毕竟受传统教育一步步走来，要给他们一个过渡，如果一个冷冰冰的班规猛地矗立在面前，一下恐难以接受。如果大部分同学都持有不十分接受的态度，那么法治的观念再怎么好也不过一纸空文，难以发挥应有的效能，而此时传统的道德教育就是最好的润滑剂，也是保证法治管理能够顺利进行的有力保障。

5 研究成果在实际中的运用：法治在班级的实施，极大地提高了班主任的办事效率；有了愉悦的心情才会有好的工作情绪，从而进入到一个良性循环的工作状态。法治的实施极大地有利于学生建立民主，平等，公正等意识，能更好地调动学生参与集体的积极性；平等意识、法制意识、民主意识等民主思想是面向21世纪的年轻学生所必不可少的。

6 研究的方法：文献法——在探究中我认真地学习了关于法治管理班级的各种资料。调查法——运用我自身对班级的了解，对本班级学生的了解，进行问卷调查一，谈话调查一等方法。实践法——法治管理纳入班级管理中，理论和实践相结合的过程中，不断反思和调整，总结出更适合我们班发展前行的制度。比较法——通过法治实施前后的班级状况对比，学生责任心及参与班级活动的对比，总结出现行制度的优势以及不足之处，以便更好地完善目前制度。

四、法治实施中的反思及心得

1 立法需要教师的提前准备来把握整个班级管理的大方向，大规则。不能出现民主滥用或班级的太民主而导致各行其是，造成无政府状态。法治正式纳入班级之前，班主任一定要未雨绸缪，心中有所规划，不能打无准备的仗。

2 立法的过程中要参照先例又要防止生搬硬套。在采纳前人经验时，我们也要符合自身班级的特点而量体裁衣，不是全盘接受。

3 班级纳入法治管理是一个循序渐进的过程，还要依靠传统美德教育来调节和润滑。第一，我们毕竟受传统的观念影响颇深，一下转变观念还存在困难。尤其一些学业成绩优秀的学生从小备受瞩目，实施法治管理后，心理上的受宠优势不复存在，会有一些抵触情绪。第二，法治纳入班级管理最好一点一滴地实施，先从最基本的入手，然后一点点到各个方面，给学生心理接受上有一个缓冲。第三，中华民族的传统美德依旧是我们的精神支柱，和法治管理并不矛盾，他们是相辅相成而不是非此即彼的关系。很多时候，我们需要先进行德育的教育，让学生心理上认同，然后实施法治上的措施。

（责任编校：白水）