初中物理如何进行探究性教学

赵桂兰

随着我国教育改革的不断深化和全面素质教育的进一步推行，探究性教学成为初中物理教学的新模式之一，并在初中物理教学中显现出非常重要的作用。探究性教学主要是由教师结合学生的实际情况、现有能力和水平，在物理教学过程中与学生一起进行方案探究活动，教师退居指导位置，在探究活动中给予学生及时指导。如何选择适合的探究内容，如何恰当地使用探究性教学，对广大教育工作者而言，不仅是新课改的需要，更是提高物理教学水平以及促进学生物理学习质量的需要。

一、初中物理进行探究性教学必要性

首先，进行探究性教学符合现代教学理念。学习更应该是一个过程，而不是一个结果。在初中物理进行探究性教学的目的不是把学生看做一个个被动接受知识的机器人，而是突出学生的主体地位，鼓励学生学习现有的物理知识，主动参与获得新知识的过程中，关注学生进行物理学习的有效性。这样的教学方法更符合现代教学理念。在强调过程的探究活动中，不断发现理解的偏差，不断纠正理解的偏差，最终促进学生更好地学习。

其次，初中物理进行探究性教学符合当今初中生的个性和特点。初中生在智力方面的发展着重表现在形象思维和逻辑思维两个方面。当前学生获取信息和知识的渠道多种多样，学生进行探索的欲望更为强烈。探究性教学应根据初中生的生理和心理特点，通过创设不同问题情境和安排不同的探究活动满足学生探索的欲望，有效激发学生对物理学习的兴趣，最终形成探究精神和创新意识。

二、初中物理进行探究性教学的一些方法和策略

1在探究性活動中培养学生主动参与意识

在初中物理课堂上，教师应该积极主动，为学生创造一些具体物理知识情境，集中学生注意力，激发学生学习的兴趣。具体来说教师可以采用进行小游戏活动的方法，开展探究性活动。例如，在进行八年级下册第八章关于力的讲解过程中，可以选取有趣的摩擦力来创设具体的物理知识情境。教师可以进行对比实验，将5升装的两桶水分别放在粗糙的桌面上和比较光滑的桌面上，教师可以鼓励学生上台亲自推动水桶。在互动过程中，学生不难发现，虽然两桶水都被推动了，但是要推动放在粗糙桌面上的水所花的力气要大一些。最后教师可以鼓励学生描述实验结果，教师对结果进行总结和升华。采用这样的小游戏方法进行探究性教学能有效培养学生的参与意识。

2在进行探究性教学时，应鼓励学生自由实验，以培养学生的主体意识

由于探究性教学的重要特点之一就是自由性较强、突出学生的主体意识，因此在探究性教学中应多鼓励学生自主实验。例如教师在八年级下册教学中，可以选取“力的作用是相互的”这一小节课程内容中的压力作用效果与受力面积的关系进行探究性活动。首先教师要求学生开动脑筋思考压力作用效果到底与受力面积有什么关系，鼓励学生发表自己的观点，然后分组讨论如何进行实验设计。有的学生会使用细针、木棒来尝试戳穿塑料瓶，进行实验对比，但有的学生不能很好地选材。因此在这个过程中，除了鼓励学生自由实验以验证结果外，教师应给予及时的指导，在不断的交流和指导过程中帮助学生发现实验中存在的问题，同时提出问题，解决问题。最终培养学生的主体意识，探究实验的设计能力、实际动手能力。

3在进行探究性教学时，应更重视学生学习的过程

在初中物理中开展探究性活动，不应该一味强调学生的学习结果，而应更重视在探究性活动中学生的学习过程。进行重复性探究性活动或者多样化探究性活动，能帮助学生通过多次实践来积累探究经验，在多次实践中发现自身对物理知识理解的偏差，从而多次实验纠正偏差，最终在多次活动中真正领悟知识的内涵，才能更好地应用。例如，在九年级电路初探的教学中，教师可以先向学生讲解电流表的结构和使用守则后，由教师组织对电流表和电流表使用进行探究性学习。在这一探究实验中，教师应鼓励学生多次实验，多次尝试，及时记录和反映观察到的现象，在不断的实验和总结中掌握电流表接入方法和读数方法，这样学生才能真正掌握好知识。

4探究性教学活动可拓宽至课外

在学生与教师教与学的互动中，学生总会有很多新的想法和思路，而这些想法和思路并不能被一一地讲解来解决。因此，教师在教学中一旦发现学生对某些知识点比较感兴趣，教师应当通过开放实验室或者鼓励学生进行课外活动，满足学生深入探讨某些知识的需求。例如，在学习《声现象》这一章时，课堂上会讲解土电话传声的原理。这时，教师可以提前对学生作必要的指导，并提出一些注意事项，鼓励学生课后完成实验道具的制作，安排合理的时间鼓励学生进行成果展示，最后由教师总结成果和创新点。安排学生进行课外的探究性活动，不仅提高学生学习的积极主动性，还能为课堂教学效果起到锦上添花的作用。

随着新课改的不断推进，促进初中物理教学朝着趣味性、专业性、过程性方向发展，能够有效提高学生学习热情和学习成效。因此只有教师和学生加强互动，建立起相互信任的关系才能更好地开展探究性教学，才能充分发挥探究性教学的作用。

（责任编辑易志毅）