“细胞的分裂和分化”的信息化教学设计

丁军

教材分析和设计思路：

“细胞的分裂和分化”是苏教版生物教材七年级上册第三章第三节的内容。本课内容对学生学习生物体各种结构与功能、生物与环境的关系等知识，具有重要的价值。本课重点描述了细胞分裂的基本过程，以及细胞生长使生物体由小变大的过程，并解析了生物体组织的形成——细胞的分化。同时，在此基础上介绍了植物体的四种主要组织与人体四种基本组织类型的结构、形态和功能以及它们的分布。

课前准备：

收集相关的科学史资料，制作相关动画课件和视频，准备材料。

编制学生预习导学案，指导学生自学教材，尝试自己提出问题并解决问题。

教学目标：

1.知识目标

描述细胞的生长及分裂的基本过程，说出细胞分裂过程中染色体的变化，进而理解生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

2.能力目标

能够推导出“新细胞的遗传物质与原细胞是一样的”，并通过一系列的活动培养学生分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

3.情感目标

通过对细胞分化的学习，使学生形成辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

教学重、难点：

1.重点

描述生物的生长现象与细胞数目增多、体积增大有关，掌握细胞分裂的基本过程，描述细胞分化、组织的概念和组织的类型。

2.难点

说明细胞分裂过程中染色体的大致变化过程，描述细胞的分化现象。

教学过程：

一、课堂导入

教师播放动画：人的生长发育过程从受精卵→胚胎→胎儿→婴儿→成年人。

二、创设情境

出示一个成年人大约拥有100 万亿个细胞的资料，然后与学生共同用数学表示法板书100000000000000（学生惊叹），使学生了解这些细胞都源自一个受精卵细胞。

在学生进入情境后，提示学生打开教学网，引导学生明确本节课要学习的内容，然后提出思考的问题：（1）为什么受精卵能够变成100万亿个细胞呢？（2）细胞怎样进行分裂和分化？（3）说明细胞分裂的过程。（这些问题都可归结为一个问题，即“生物体的生长与什么有关系”）

三、深入探究

活动（一）：细胞分裂

师：细胞如何从一个分裂成两个？（教师用动画演示细胞分裂的过程，学生利用网上的资源自主学习，然后小组讨论、发言，总结出细胞分裂的过程，让学生体会细胞数目的增多是细胞分裂的结果）

教师进一步提出问题，引导学生探究问题的内在规律：（1）细胞分裂过程中变化最明显的是细胞核，在这个位置有什么物质？它有什么变化？（变化最明显的是细胞核中的染色体，染色体是在细胞核的位置，易被碱性染料染成深色）（2）细胞一分为二，染色体是不是也一分为二？染色体数目是不是也要随之减半？那是不是会变成另外一种生物？

课件出示几种生物体内染色体数目的特点：同种生物的染色体数目是一定的，不会随着细胞的分裂减少。 如果某个体的染色体数量和同类生物不是一样的，那它就会表现出异样。

课件出示天才指挥家舟舟的资料：舟舟是一个先天智力障碍（三体综合征）患者，病因是常染色体变异，比正常人多了一条21 号染色体。

活动（二）：洋葱根尖细胞分裂的基本过程

师（引导学生回忆分裂的基本过程）：为什么同种生物体细胞染色体数目一样？（学生可以利用网上的资源自主学习回忆，然后小组讨论、发言，认识到细胞分裂之前染色体要复制）

[设计意图：通过观看图、文、声、像并茂的动画视频，引导学生主动学习，然后小组讨论、总结，让学生对细胞分裂的连续性和整体性有一个清晰的认识。同时，让学生通过自己的动手操作，感知细胞分裂过程和分裂过程中细胞内部细微的变化，进一步突出染色体的变化，达到突破难点的目的，共同完成意义的建构。]

活动（三）：细胞的生长

师：细胞的分裂是一个变两个、两个变四个、那么细胞经过多次分裂会越分越小吗？（由此引出细胞生长，然后播放“植物细胞生长”的课件）

出示讨论问题： （1）新产生的细胞形态是否发生变化？ （2）生物由小长大的原因是什么？（3）细胞的数目增多和体积的变大分别是怎么形成的？

[设计意图：通过动画引导学生进行形象化思维，增强学生的学习兴趣和减轻理解难度，让学生体会细胞生长和细胞分裂一样是细胞生活的正常表现，是生物体的生长和发育的需要。然后设计一系列小组讨论的问题，发挥学生的主体作用，促进生生互学，加深学生对细胞生长的印象，并及时引导学生归纳和比较，帮助学生形成系统的知识网络，增强学生的探究意识。]

活动（四）：探究与细胞分化及组织的形成（展示众多不同细胞）

师：构成人体口腔的上皮细胞、肌肉细胞、神经细胞，它们的形态、功能、结构相同吗？这些细胞仅仅靠受精卵的分裂过程能形成吗？（视频播放细胞分裂与分化的过程图和细胞形成组织图，如下）

图1细胞的分裂与分化图2细胞形成组织

课件出示：图1中的A、B、C三个过程都是细胞分裂，结果是使细胞的数目增多，D过程则属于细胞分化；图2中的A（与B相同）、C、D都是由许多细胞构成的细胞群，虽然它们各不相同，但它们都是组织。（让学生回忆洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片也属于组织，使学生通过比较总结出细胞分化以及组织的概念，并认识常见的动物和植物的组织，然后课件出示动物植体的四大组织，引导学生体会、理解与记忆）

[設计意图：通过视频、图片，让学生明确细胞分化是形成不同形态结构和功能的细胞群，每个细胞群实际上是一种组织，从而突破组织这一重点概念的教学，使学生进一步掌握组织形成的原因。]

……

教后反思：

本节课设计梯度式探究问题组织教学，通过小组合作、及时归纳和比较等活动，使学生积极参与课堂教学活动，提升学生自主、合作和探究的学习能力，体现以“学为主体，教为主导”的教学思想。这节课的教学，是生物学信息化教学应用的一个实践创新。

（责任编辑杜华）