语音教学高效课堂，成就学习真正主人

刘瑞育　廖树华

英语是拼音文字，读音和拼写之间有着直接的联系。义务教育《英语课程标准》（2011年版）明确指出学生在义务教育阶段应该学习和掌握英语语音基础知识，在九年级结束时，学生应达到语音知识方面的拼读规律的五级标准，就是说学生能够根据读音规则和音标拼读单词。语音和拼读的关键在于音标。如果学生熟练掌握了字母、字母组合在单词中的发音规律，通过音标知道某个单词如何去读，知道某个单词如何去写，做到“见其形读其音，听其音写其形”，就可极大地提高记忆英语单词的效率。结合本校实际，我们在七年级英语的音标教学上，采用了张思中教授的“十六字教学法”中的“适当集中，反复循环”的教学原则，把音标教学分为准备阶段、学习阶段、巩固阶段，贯穿整个学年，收到了较好的教学效果。

一、准备阶段

第一学期第一周为七年级新生军训周，学生没有繁重的学习任务，时间较充裕，我们布置每个学生利用网络资源了解英语国际音标，并制作一套音标卡。我校班额大、人数多、每班58人，老师在了解学生入学成绩的基础上，将学生按照优秀、一般、基础差混合编组，组成若干个4人学习小组。安排优秀学生担任学习组长，他们在课堂上根据老师布置的任务组织小组成员开展活动，帮助学习有困难的学生，促进小组成员间的互相帮助、合作学习，组织小组之间的竞赛活动。

二、学习阶段

军训结束后，我们集中进行2周的音标教学，组织学生系统学习48个音素。根据初一学生的年龄特点，课堂上我们设计了各种动手、动口、动脑的游戏活动，增强音标学习的趣味性，调动学生学习的积极性。课后布置形式多样的作业，如抄写音标、录音作业（朗读音标词）、编小诗。

2.循序渐进，培养朗读音标词的能力。我们通过分音节的训练，要求学生先读准元音，再读准直呼音，如果是多音节的，采用汉语拼音第四声去声的方法，读准重音，培养学生读单词的好习惯。

三、巩固阶段

经过两周的音标集中学习，学生基本掌握了48个音素的读音、拼读方法。在接下来的课文教学中，音标教学始终贯穿在课堂教学中。 渗透在每单元的单词教学中，教授新课前布置学生预习，按照 “音标---字母与字母组合的读音---由读音到拼写”学习过程，音标自学单词，培养学生听音知形、见形知音的本领，更快地记好单词。

4. 督促与检查。我们要求学生把学会的和没学会的音标记录在一个小本子，学习小组长利用课余时间帮助小组成员复习不会的音标，直到学会。我们提倡学生进行广泛的课外阅读，要求学生遇到生词时查字典，了解单词的意思并根据音标掌握单词的读音。我们的考查分书面和口头两类。每次的单元测验，我们都安排语音知识方面的考查内容，在音标集中教学周的测验中，语音知识考查占总分的20%。以后的小测、单元测验也有语音知识考查，占总分的5%。口头考查分音素过关、拼读过关和拼写过关，根据教学进度，分别安排在学习周后、中段考后和期末三阶段。

四、验收结果

我校在2011-2012学年，从初一年级开始尝试对音标教学进行了教法与学法的改革，把音标贯穿于英语教与学的整个过程之中。经过一年的实验，已经初见成效，大部分学生敢于开口朗读生词，优秀生能根据音标正确朗读生词而且能快速记背单词，具备了自学单词的能力。学生喜欢课外阅读，词汇量丰富了，口语水平不断提高了。我们用斗门区2010-2011学年初一年级（下）英语统考试题对2011-2012学年的初一年级全级约800名学生进行考试，将考试成绩与2010-2011学年的初一年级全级学生期末考试成绩分别进行对比，数据显示成绩比2010-2011学年的成绩好。我们对学生进行单词学习的测试，要求学生先用10分钟自学10个单词 （coast，slipper， trust，concert，forward，lift，training，coach，whole，flee），然后进行朗读、听写的测试。结果表明学生在朗读单词，记忆单词、学习策略等方面都有明显进步。

责任编辑 魏文琦