浅谈物理教学的人文价值

杨蜀宁

【摘 要】物理教学可以从人格魅力、探索创新、辩证统一、民族精神四个方面展现人文价值，在教学中有相互学习、探究学习、讨论学习等具体实践方式。

【关键词】物理教学 人文精神 人格魅力 辩证统一 民族精神

人文精神是一种的人类自我关怀，是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类各种精神文化现象的珍视，对一种全面发展的理想人格的塑造；是对真理的不懈追求。高中物理课程标准明确指出：要注重培养学生的情感态度与价值观，培养实事求是，敢于创新的科学态度和科学精神，要培养振兴中华的责任感与使命感。因此，物理课的人文价值在于展现物理学家的人格魅力，学习物理学家的执著钻研精神；提升学生的人文素养，促使学生的情感升华。物理教材中有丰富的、体现人文情怀的资源，本文从人格魅力、探索创新、辩证统一、民族精神四个方面浅谈物理教学的人文价值。

一、在教学中注重向学生宣讲物理学家高尚的人格魅力

高中物理教材中涉及上百位物理学家，他们在探索自然奥秘、寻求自然规律的过程中坚持真理，奋斗终生，许多的物理学家，在从事物理研究的过程中都遇到了许多的挫折，有的为了追求真理，甚至付出了生命。例如：在“万有引力和第一宇宙速度”一节的教学中，可以介绍布鲁诺勇敢捍卫哥白尼的日心说被教会视为“异端”，活活烧死在罗马的鲜花广场，他被世人誉为是捍卫真理的殉道者。伽利略由于支持日心说，受到教会的迫害，被终身监禁。到了晚年，他双目失明，非常凄惨，即使这样，他也没有失去探索真理的勇气，发表了《关于两门新科学的讨论》这一现代物理的第一部伟大著作。在二战期间，爱因斯坦为了阻止德国抢先研制出原子弹，向当时的美国总统罗斯福建议研制核武器，使美国成为二战中唯一拥有核武器的国家。二战结束后，他积极投入到了消除核武器的运动中，为建立和平政府游说，他说：“我不知道第三次世界大战会用什么武器，但是我可以肯定，第四次世界大战，人们使用的武器将会是——木棒和石头。”爱因斯坦的一生不仅为物理学的发展作出了卓越的贡献，而且为人类的和平战斗了一生，他崇高的思想境界广为人们颂扬。许多物理学家都为人正直、有强烈的正义感和社会责任感，他们崇高的品德，对学生将起着潜移默化、优化心灵的作用，成为人生的指路牌。

在教学实践中，让学生收集此类物理学家的资料，发挥学生的主观能动性，变师生互动为生生互动，通过展示交流，让同学们认识到物理学家身上的人文情怀，学习他们的高尚品质。

二、在教学中用物理学家执著的探索精神激励学生

现在学生普遍缺少吃苦耐劳的精神和脚踏实地的干劲，科学家对科学的执著的探索和追求的精神，可以引导学生建立正确的人生观，可以促使学生的情感得到升华。例如：在原子物理的教学时，我向学生介绍了居里夫人发现镭元素的经过。居里夫人经过四十五个月的艰苦劳作，她从八吨铀矿渣中提炼出十分之一克的纯氯化镭。学生无不为居里夫人这种执著的精神所折服。新教材为学生提供了不少学生自主探究的题材，建立了探究学习的基本思路，为“探究学习”打下了良好的基础。基础教材中有四个“学习包”，分别是：自由落体运动、太阳能的利用、自动控制与模块机器人、电磁波。这些选题，既容易上手研究，又联系生活实际，每个同学都能得到一定成果。但要做得好，有新意，也需要执著的探索。例如：学生在使用“自动控制与模块机器人”学习包，为汽车发动机的冷却风扇设计的一个控制电路，最简单的设计如图一所示，虽然实现了由热敏电阻控制电路，但无法调节启动风扇的温度，无法分辨汽车是否启动。于是，针对这两个问题，有如图二的改进电路。变阻箱R1实现了对启动风扇的温度的控制，用与门代替非门可以分辨汽车是否启动。能力较强、知识面较广的同学发现由控制电路直接带动风扇也是不合理的，于是在图三中，由继电器电路带动风扇更接近实际应用。通过一步步探索，学生的钻研精神体现得淋漓尽致。

图一 图二 图三

三、通过思想交锋，建立辩证统一的科学观

物理学的发展史，荆棘密布，跌宕起伏，充满了失败与成功。不同的物理学家观点迥异，在学术的交锋中各抒己见，思维碰撞，他们从不轻易放弃自己的观点，在相互讨论中，不断完善，最终建立辩证统一的学术思想，打破了学生传统的“非对即错”观念，使学生建立“对中有错，错中有对”的辩证观点。例如：关于“光的本性”讨论持续了几百年，许多物理学赞同牛顿提出光的“粒子说”，而惠更斯坚持“波动说”，两种观点各自寻找证据，相互促进；直到近代，麦克斯韦提出电磁波理论，爱因斯坦解释光电效应，才将两种截然不同的理论各自升华，统一为“光的波粒二象性”。在教学中，我将学生分成两队，用“辩论会”的形式进行讨论。一方支持“粒子说”、一方赞同“波动说”，两队同学为各自的论点寻找物理现象、事实依据，在辩论中仿佛自己就是牛顿和惠更斯，从各个角度解释光的现象，取得了非常好的效果。在物理的发展史上，类似的思想的交锋还有许多，采用这种“讨论学习”的方式，不仅能促使学生主动学习，更能激发学习热情。

四、在教学中感受民族精神、增强民族自豪感

中学物理教材中蕴藏着许多民族精神的内容，在教学中可以实现对学生的生动地、具体的、多种形式的民族精神教育，从而达到激发爱国情操，培养民族自豪感，增强社会责任感。 例如： 在“人造地球卫星”一节中，可以结合 “神舟九号与天宫一号对接”等最新时事，介绍我国在空间科技方面的最新成就：这课堂上，将这些新闻时事配以视频和图片，播放给学生观看，让学生感受到：今天学习的物理知识，明天就可以转化为富国强民的科学技术。当教学的重点再转回到具体的物理知识时，学生学习的态度尤其严肃认真，仿佛已经肩负发射卫星的重任。

综上所述，物理教学有着深刻的人文价值，教师在教学中要深入挖掘资源，充分展示，促使学生在学生学习物理知识的同时，引导学生提升自我的人文素养，追求真理的同时，引导学生建立正确的人生观、价值观。