赵延山
我喜欢文学创作,尤其喜欢写诗。在语文教学中,我也曾尝试着培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,效果却一直不明显。但一首诗歌却让我的学生爱上了文学创作,也爱上了我的语文课,这首诗歌也因此留在了我的记忆中,让我至今无法忘怀。
那天,体育课后,我到班级看自习。也许是同学们还没有从体育课的兴奋中调整过来,教室里有些混乱,我提醒了两次也无济于事。过了一会儿,我竟然发现小刚同学在津津有味地喝着一瓶可乐。我走到他身旁,本想批评他几句,可我忽然又改变了主意。我突发灵感地把可乐拿了过来,小刚马上紧张地低下了头,站了起来。教室里立刻安静了,同学们都抬头注视着我俩。
“你说这个饮料的成分是什么?”我问。
“有水……色素和碳酸吧。”他迟疑地说。
“哦,你知道的还真不少,你喜欢喝可乐?”我问。
“嗯。”他抬起头紧张地看着我,仿佛是害怕我夺走他的最爱。
“同学们刚上完体育课情绪很高涨,自习纪律不好,学习效率也不高。这样,我们转换一下思维,最近语文课正在学习诗歌,你就口头创作一首诗来表达自己对可乐的感情,怎么样?”我说。
“我……”他低头沉默着。
“昨天,我们学习了作家王家新的诗歌《在山的那边》,作家可以用诗歌来表达自己的情感,你也可以用诗歌来表达自己对可乐的喜爱啊,老师来教你作诗吧。”我说。学生们眼里充满了期待,很显然,他们对此表现出了极大的兴趣,他们被我的提议吸引了。
“你喜欢喝可乐就用‘我深深注视着你/可乐/你在我的心里/难以割舍怎么样?”我微笑着说。
同学们用略带崇拜的眼光看着我,气氛也变得活跃了许多。
“下一句,写什么呢?”我问,“我看,从质地,色彩入手比较好,就用‘你的温柔/吸引着我的胃吧,小刚,你试试看,接下来怎么写?”
这时,小刚已经完全从最初的紧张中解脱出来了,他仔细思考了一会儿,说:“‘你的泡沫/展示着你的魅力这句可以么,老师?”
“太棒了!”我说,“我们继续,‘谁说你/只有水的缠绵/我看/褐色才是你的容颜。”
全班同学对我报以热烈的掌声,眼睛里满是崇拜。
“其实,我们谁都可以用诗的语言来表达自己情感,还要继续吗?”我说。
“老师继续!”学生们集体高喊。
“沉寂的等待/只为与我相逢/可乐/透过你的面纱……”没等我说完,下面就有同学说:“我看见你灿烂的微笑。”
“我就说嘛,同学们都可以成为诗人啊!好,我们就用这句,”我继续深情地说,“只为那/穿越塑料瓶的等待/偷偷瞥你一眼/我真的无法放弃”。
学生们顿时掌声雷动,我知道,同学们已经完全被我吸引了,我告诉学生,想要作一首好诗,平时就要多观察、多思考、多学习,要学习诗人的写作技巧。经过这个小插曲,学生们的注意力已经完全从体育课的兴奋状态转移到了学习上,接下来的自习课,教室里鸦雀无声。
让我意想不到的是,这次自习课上的小插曲,竟然调动了许多学生学习诗歌的积极性。课后,同学们自发写出了《妈妈的围巾》“妈妈的围巾/长又长/围在妈妈的肩上/我看见了妈妈/美美的笑容/这是我的收藏/那是曾经的风景线”,还有《我的电脑》“你是我的宝贝/你是我的小屋/你是我的舞台/我的电脑/快来到我的梦中”等许多短小的诗歌。学生在写诗的过程中加深了对诗歌的理解,语文学习能力也得到了很大提升。更让我高兴的是,这之后,作为教师的我在学生心中的位置有了很大的变化,学生们喜欢我,相信我,把我当做朋友,我的语文课给学生留下了无尽的期待。