实施“1·3·3·4”教学模式，打造高效课堂

哈尔滨市龙涤新世纪学校近两年来实施了“1·3·3·4”课堂教学模式的理论与实践研究这一课题。

“1·3·3·4”课堂教学模式主要是针对课堂教学中存在的“三多三少”（即教师讲的多，学生探究活动少；知识讲得多，习题训练少；关注好学生多，关注学习有困难的学生少）这一弊端提出的。“模式”的主要教学步骤分三个方面：开篇训练、师生对话和新课检测。具体体现在训练题目的层次点和覆盖点相结合；情境创设点与新课切入点相结合；教师的探究设计点与学生的合作交流点结合；信息的融合点与知识的整合点相结合。

其最有特色之处是：首先强化了训练的力度。训练题目分层次，即容易题：中等题：综合体=6：3：1，注重知识的覆盖面，一般说来，开篇训练题在10道题左右，原则上要超过15个知识点，覆盖3～4个单元的知识内容。其次是深化师生合作交流的内涵。围绕着合情推理和演绎推理，设计有机联系和合作交流的内容。第三突出整体知识结构的构建。包括知识结构和训练内容的编排，突出知识间的横向联系和纵向沟通。在训练题目上体现聚合型题目群、离散型题目群、串联型题目群、阶梯型题目群、变型式题目群和多元型题目群等，突出精练知识和训练质量的价值。