哈尔滨市龙涤新世纪学校近两年来实施了“1·3·3·4”课堂教学模式的理论与实践研究这一课题。
“1·3·3·4”课堂教学模式主要是针对课堂教学中存在的“三多三少”(即教师讲的多,学生探究活动少;知识讲得多,习题训练少;关注好学生多,关注学习有困难的学生少)这一弊端提出的。“模式”的主要教学步骤分三个方面:开篇训练、师生对话和新课检测。具体体现在训练题目的层次点和覆盖点相结合;情境创设点与新课切入点相结合;教师的探究设计点与学生的合作交流点结合;信息的融合点与知识的整合点相结合。
其最有特色之处是:首先强化了训练的力度。训练题目分层次,即容易题:中等题:综合体=6:3:1,注重知识的覆盖面,一般说来,开篇训练题在10道题左右,原则上要超过15个知识点,覆盖3~4个单元的知识内容。其次是深化师生合作交流的内涵。围绕着合情推理和演绎推理,设计有机联系和合作交流的内容。第三突出整体知识结构的构建。包括知识结构和训练内容的编排,突出知识间的横向联系和纵向沟通。在训练题目上体现聚合型题目群、离散型题目群、串联型题目群、阶梯型题目群、变型式题目群和多元型题目群等,突出精练知识和训练质量的价值。