科普视野下的高中地理教学实践探索

林东琴 雷金蓉 唐丽

华蓥山位于四川盆地东北部，邓小平故里四川广安华蓥市境内，距离成都和重庆分别300余km、 100余km。据四川省统计年鉴，2010年华蓥市人口为36万人，地区生产总值607 189万元，经济实力在四川省处于中上等水平。2008年5月，华蓥山成为国家公布的国家地质公园之一。华蓥山拥有神奇的岩溶石林，奇特的生物化石，独特的洼地、伏流及溶蚀残丘，标准的地层剖面、褶皱山和大断裂、山岳峡谷等自然景观；同时具有独特的幺妹文化、民俗古迹、红色文化及社会风情等人文景观。此处交通四通八达，已形成由公路、铁路、水路构成的交通运输网。不但为高中地理教学提供课内科普素材，也为课外提供实践场所。因此探讨以华蓥山作为地理科普素材，促进高中地理教学有效进行具有重要意义。

一、高中地理教学中的科普现状

1.科普意识淡薄，缺乏对地理问题的探索

地理新课标的基本理念之一是倡导对地理问题的探索。然而，在应试教育背景下，教师追求升学率，虽然有地理课标基本理念的指导，但是教师基本很难实现地理新课标的要求。教师教学上科普意识淡薄表现在课堂上很少涉及地理科普知识，认为完成教学任务是关键，科普一概不谈，学生失去对地理问题探索的兴趣。学生学习上科普意识淡薄表现在为了考试而学，课外的地理科普知识被视为无用之物，很少主动探索和追问地理问题。显然，这与地理新课标的基本理念背道而驰。

2.科普形式单一，无法满足不同地理学习需要

地理新课标的基本理念之一是倡导满足不同的地理学习需要。然而，传统教学模式致使科普走进校园的形式单一。科普形式单一在地理教学上表现为：地理课堂，科普主要由教师主讲授，学生被动吸收；地理课外，常见科普形式是教师带领学生参观当地的科技馆，其它形式很少涉及。这在一定程度上无法满足学生不同的地理学习需要。

3.科普设施不足，信息技术在地理中应用偏少

地理新课标的基本理念之一是倡导信息技术在地理中的应用。然而，地理被当作副科的形势仍没有改变，对课堂涉及的模拟实验很少如期完成，很多中学基本没有设置地理实验室或地理科普馆，信息技术促进地理科普有效进行的科普设施严重不足。地理课堂教学是教师的凭空模拟、学生的凭空想象，教学效果受到极大影响。

4.科普知识积淀不够，学习公民必备地理知识受到局限

地理新课标的基本理念之一是倡导学习公民必备的地理。然而，部分高中地理教师业务素质不高，科普知识积淀不够，普及学生实用的地理科普知识很少。学生能够掌握的仅仅是地理课本知识，走出课堂，学生很难深刻理解和解释现实生活中的地理，知识不会活学活用，无法满足学生学习公民必备地理的需要。

二、地理科普知识在高中地理教学中的作用

1.激发学习兴趣，改善方法手段

地理新课标明确提出，地理教学以学生发展为主，仅仅依靠传统教学方式很难实现。在科普视野下采用探究式教学可激发学生学习兴趣，改善教师教和学生学的传统教学方式。以华蓥山为例，讲解喀斯特地貌形成时借助华蓥山特殊的石林景观，采用探究式教学方法，引导学生根据华蓥山自身地理条件，自主探究华蓥山石林形成原因，在普及华蓥山喀斯特地貌形成原因的同时为学习喀斯特地貌形成条件注入新鲜血液，可激发学生地理学习兴趣和热情，改善学习地理的科学方法，符合科学普及的要求。

2.增加知识积淀，丰富科学素养

2000年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，青少年科学素养的培养被列为课程改革的具体目标之一。同时，随着现代科学技术的发展，产生了一个跨学科的新研究领域：科学、技术与社会（简称STS），形成的教育理论是提倡学习有用的科学、技术，并运用于社会。科普活动的内容具有较强的实用性：关注人身保健、关注科学的生活方式和习惯、关注科技发展。基于对STS教育理论的认识，将科普运用于高中地理教学将有利于提高学生科学素养。以华蓥山为例，学习交通线路对商业活动的影响时，向学生普及华蓥山地质公园风景区农家乐、旅店的分布规律及原因，总结交通线路对商业活动的影响。从生活地理到课本知识，课本知识到生活求证。以此类推，不断增加知识积淀，可丰富学生科学素养，促使学生活学活用地理知识。

3.培养探索意识，弘扬科学精神

创新精神是指人在主动探寻和发现事物之间新关系的过程中或者在创造性活动过程中产生的智能心理与非智能心理因素的优化整合，并不断进取、勇于探索的心理状态。它有利于培养学生的创新能力，是一种科学精神和思想。以华蓥山为例，学习自然地理环境的整体性，可以华蓥山的大气、水、地形、土壤、岩石、生物等地理要素齐全的自然条件为例，让学生根据华蓥山的开发情况，预测本区域在自然地理环境的整体性方面可能会出现什么问题，向学生普及保护环境的重要性，提高学生探索意识和创新精神。

三、华蓥山地理科普资源的利用

1.提供基于科普视野的高中地理课堂教学素材

利用本区域地理科普资源与当前使用的人教版高中地理教材相关知识的融合，可为高中地理课堂教学提供科普素材。将高中地理必修1、必修2、必修3的自然地理和人文地理知识与研究区域可提供的地理科普资源相融合，展望预期教学。自然地理的教学大多是对自然现象的抽象和概括，通过在自然地理教学中普及华蓥山的地理知识，为自然地理的学习注入新鲜血液，使抽象的地理知识具象到生活中，提高自然地理的教学效果。具体见表1。

人文地理教学中，教材大多以实际案例作为教学内容，重在培养学生举一反三、学以致用的思维能力。在此充分利用学生身边的华蓥山案例作为课堂教学素材，将进一步增强人文地理的教学效果。具体见表2。

2.提供基于科普视野的地理课外实践场所

新课程理念提出：“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”华蓥山具有独特的地理条件，可为地理课外实践活动提供良好场所，在普及地理知识同时，加深对地理课本知识的理解。

提供地理观测基地。地理观测的内容包括对天文、气象、水文等要素的观测。由于地理事物千变万化，常吸引青少年的好奇心。以华蓥山为例，可带领学生到华蓥山的山谷和山岭观测白天和黑夜的风向，让学生牢固掌握热力环流的原理及运用；可带学生长时间测量华蓥山山脚和山顶降雨量，让学生深刻理解降雨量不同的原因，普及海拔高度对降雨量的影响。

提供地理考察基地。地理考察内容包括对地形、气候、河流等自然地理要素的考察。以华蓥山为例，讲授地壳物质循环时，可以带领学生到华蓥山寻找岩石，判断岩石的类型；讲地质构造后，可以带领学生到华蓥山野外考察，进行断层、背斜、向斜的判断；讲到营造地表形态的力量之外力作用时，可带学生到华蓥山观测喀斯特地貌，普及何种外力作用会影响喀斯特地貌的形成。

提供社会调查基地。涉及对工农业、城市、人口、交通等方面的调查。以华蓥山为例，可以利用假期，让学生主要调查华蓥山地区交通状况，促使学生思考华蓥山在改善交通方面应该采取哪些措施，普及交通路线在设计时应该考虑的因素。