教育科研课题立项过程中需要注意哪些细节性问题

于吉海

笔者近日参加了教育部门组织的基础教育课题立项评审工作，评审过程中发现一线教师在科研课题申请立项过程中存在的一些问题，在这里和广大一线教师交流，希望通过交流和探讨，可以使一线教师的课题立项工作进一步走向规范。

一、 课题立项的规范性

新课程实施以来，在教材安排和课程设置方面对一线教师提出了更高要求。广大一线教师要想科学驾驭课堂教学活动，就必须提高自己的教育教学理论水平。而教育科研课题的研究，能够帮助一线教师解决目前在课堂教学中面临的一系列疑虑和困惑。在科研课题立项研究过程中，规范的课题申请和研究是搞好课题的基本条件，从而提高教师的教学理论水平。本年度张掖市课题申请立项过程中，主要出现以下问题：课题评审匿名表中严格要求不能出现课题申请人姓名、课题申请学校等字样，如所有课题申请人姓名必须以“XXX”替代，课题成员须以“课题参与人员1”、“课题参与人员2”等替代，课题申请学校必须以“XX县XX学校”替代，可张掖市此次报送的课题出现此类问题比例较大，充分说明课题立项教师没有吃透文件精神；课题名称在立项申请表中出现前后不一致的情况，如出现错别字或多字或少字现象，说明立项教师细心程度不够；立项评审表中出现字体大小不一致情况，如字体、字号、字体粗细不一致等，说明立项教师对课题申请的规范程度不理解；立项评审表中出现文字排版错误，如首行缩进、文字序号、段落分布、字体行间距等，说明立项教师科学严谨程度不够，课题评审表中出现市级名称和县区名称。如教师在填写前期研究成果时出现“张掖市”、“山丹县”、“张掖市教育局”、“张掖市优质课一等奖”等字样，说明立项教师对课题申报的随意性比较强。

二、 课题立项的科学性

科研课题的申请、立项和研究需要一线教师遵循科学严谨的研究态度和研究方法，遵循课题立项审查和管理单位提出的研究要求。本年度科研课题立项出现的问题主要表现为：课题研究题目名称太长，如过分追求课题名称的标新立异；课题研究题目太大，如研究内容不具体、课题涵盖范围过大不适合中学一线教师开展研究；课题研究创新意识不强，课题名称、课题研究内容、研究方法等没有创新；课题研究题目内容空洞，不符合中学教学实际情况；课题研究时间太短，不符合课题研究的科研周期；课题研究内容不充分，课题陈述中没有具体体现；课题研究论证不充分，在选题、研究方法等方面论述不充分；课题研究成员搭配不合理，应老中青教师合理搭配，老教师经验丰富、中年教师创新意识强、青年教师具有激情。

三、 课题立项的可行性

基础教育科研课题的研究应立足于服务课堂教学，选题要符合学校实际、学生学情及教师的专业成长。科研课题研究要清楚为什么研究，包括现状分析、提出研究课题、研究动机、揭示研究的重要性和意义。研究内容：包括明确研究对象、建立研究假设、确定研究的具体目标。如何研究：包括研究的方法、研究的措施、规划研究的资源、研究过程（步骤）等。在本年度课堂立项过程中出现的问题主要表现为：①课题研究选题意义不合理，没有理解课题目前的前沿性研究；②课题研究目标不明确，没有体现出课题研究要达到什么样的研究目的；③课题研究论证设计不合理，包括研究人员、研究时间、研究方法、研究阶段、研究结果的呈现等；④课题研究学科搭配不合理，存在随意搭配现象；⑤课题研究不符合目前教育现状，题目过大、内容过空、研究内容不具体等；⑥课题研究不符合学校实际，没有联系学校的课堂实际教学状况、没有考虑学校的实际科研水平等；⑦课题研究操作性不合理，实际操作难度较大。

四、 课题立项的价值性

基础教育科研课题立项研究之主要目的是服务课堂教学，总结课题研究成果，推广有价值的研究成果供广大一线教师分享，提高理论水平，借鉴成果经验，缩短成长周期，提升专业素质，服务教育教学。本年度课题立项评审中出现的问题主要表现为：①课题研究研究性阶段成果不具体。在课题研究过程中，需清楚明了地规划安排每一阶段将达到什么研究效果，总结哪些经验，对教师成长提供哪些有益帮助等。②课题研究对课堂教学帮助不大。课题研究一定要立足课堂教学，丰富教师教育视野，提高学生学习潜力。为现实的教学提供踏踏实实的帮助，提升课堂效率，打造高效课堂。③课题研究的成果推广价值不高。课题研究的意义在于提升理论水平、构建新型课堂模式、减轻学生学业负担、提高课堂教学效率等。通过课题研究，一定要总结教学经验，推广自己的研究成果，达到资源共享目的。

总之，基础教育科研课题的研究将有助于教师专业水平的提升，有助于教师教育教学思想的转变，有助于地理高效课堂的实施，有助于教育教学改革的顺利进行，为实现教育的可持续发展提供不懈的动力支持。