语文教学中合作学习的组织与实施

王鹏飞

随着新课标对高中语文课堂要求的提高，合作学习的模式逐渐成为教学的主导模式。合作学习的模式能够很好地突出学生的主体地位，顺应“以人为本”的时代潮流。在高中语文教学过程中，教师作为一名引导者和组织者，应当科学组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作创新意识，提高语文教学效果。

一、合作学习模式的原则

高中语文合作学习模式的主要原则为“收放自如”原则，即能拓展学生的创造性思维，尽可能让学生掌握学习的主动权，又不仅仅是自我创造，还要适当接受教师的指导。例如，在进行课文学习之前，教师可以让学生掌握一些课外知识。举例来说，《红楼梦》选段，课本上只是截取其中的一节，教师可以让学生阅读其他章节，然后在课堂上进行交流，得出人物特征。这种合作学习的模式能促进学生积极地在学习中合作交流，达到共同研究得出成果的理想学习效果。因此，推行合作学习模式有助于提高高中语文教学的质量。

二、合作学习模式的实施

1.培养学生的合作观念

合作学习的前提是学生愿意并且乐于合作。作为高中语文教师，要向学生强调合作的重要性，让学生真正意识到集体智慧的魅力与强大。在小组互动过程中，学生各抒己见，相互交流，互相影响，使学习变得更有效、更有趣。学生在潜移默化之中了解到合作的重要性与合作学习的乐趣，进一步学习到与人沟通、交流的经验。因此在教学过程中培养学生的合作观念至关重要。

2.合作学习的方法与技能

在高中语文教学过程中，教师应注重引导学生团结合作的意识，经常分小组完成课内外任务。高中语文的学习可以小组方式开展，每个小组自主选定组长自主探究，取长补短，合作交流，学生在讨论中会出现思维碰撞的火花，进而拓宽思路，更深地理解课堂教学内容。在各小组取得研究成果之后，在班级进行小组展示，每个小组间的讨论又会引出更新的成果。

在高中语文小组学习的过程中，学生不仅要关注自己的学习进度，还要关心帮助其他同学，大家共同进步，共同成长。在这种团结合作的氛围中学习，有助于学生获得学习的满足感和愉悦感，学生的团结协作意识也会得到增强。在高中语文的学习过程中，教师可以定期开展一些以合作为主题的专业讲座和课外活动，引导学生学会处理小组成员之间的矛盾，学会与不同类型的人和谐相处，最终得到小组的共赢。就拿学习李清照的《醉花阴》来说，单单从诗文来了解作者所要表达的内容可能不够深入，教师可以分为几个小组，一个小组负责整理李清照生活经历，一个小组负责整理李清照情感经历，一个小组负责整理李清照词风的改变，这样就可以将这篇作品全面把握了。

3.提升合作学习的能力

教师在高中语文教学过程中应当充分调动学生的积极性，最大限度地利用课堂资源，采取分组合作学习的方法提升学生的合作能力，遇到组员无法解决的问题多进行组内和组间的讨论，在讨论中使学生的学习能力得到大幅度提高。

三、合作学习的组织

1.课前落实预习工作

在高中语文小组合作学习的过程中，要贯彻小组合作，在学习新课文之前，教师必须布置各小组根据自己对课文的理解进行预习，包括作者经历、写作背景、字音字形、课文释义等内容，在小组组长的带领下分工学习，最后进行小组的交流。只有做好预习工作，才能产生有效交流，才能在课堂上进行展示。就拿《林教头风雪山神庙》来说，教师可以让学生预习林冲由十万禁军教头到被贬的经过。做好这个工作有助于学生更好地理解课文。

2.明确具体的学习内容

教师在分完小组之后要明确各小组的学习内容，在教学的重点和难点上设计一些具有思考价值的问题，以便小组合作学习。《雷雨》这篇课文就比较适合学生合作学习，教师可以将文中的不同人物的活动交给不同的小组，然后再进行合作，共同学习。小组之间的课前讨论会极大地调动学生的积极性，大家勇敢地表达自己的看法，不同的见解和观点也有助于学生从多角度看问题，节省了大量的课堂时间，提高了课堂教学的效率，也提升了学生学习的效果。

3.鼓励各小组课堂展现

合作学习小组在完成自己的任务后进行讨论，讨论出来的结果可以在课堂上进行展示。例如，教师可以预留一些课堂时间让学生做一些幻灯片展示等等。每个小组都要发表自己的观点，不同小组之间的不同意见有助于提高学生的思维活动，激发学生的个性，教师可对每个小组的发言进行点评，使学生更深刻地理解文章的真实内涵。

4.完善评价激励机制

采取小组合作的学习方式有助于高中语文教学水平的提高，教师的评价激励机制也显得尤为重要。如果采取单一的奖罚机制，学生尝不到学习的乐趣，从而容易产生厌倦心理。因此教师可以多采用口头表扬、积分奖励等激励办法，评选优秀小组，尽可能地提高小组工作的含金量，提高学生的学习劲头。

总之，高中语文教学中教师只有采取合作学习的教学模式培养学生的团体意识和团结合作的能力，才有助于学习方法的完善和学习效果的提升。

作者单位：甘肃省华亭县第二中学（744103）