向青草更青处漫溯

侯为民

对于诗歌教学而言，诵读无疑是重要的教学手段。但若要深刻理解诗歌的内涵，把握诗歌丰富的意蕴，就不仅仅需要对诗歌进行反复的吟咏，还要深入地进行讨论分析。而成功的课堂讨论，与教师的问题设计有着重要的关系。语文教师在进行诗歌教学时，若能巧妙地进行问题设计，引领学生层层剥笋般地分析探讨，就能带领他们在诗歌的河流里“向青草更青处漫溯”。

《雨巷》为现代诗人戴望舒的名作，收录于多种版本的高中语文教材中。这首诗音节舒缓悠扬，诗人巧妙地运用双声叠韵词，极大地增强了诗歌的音乐美，虽为现代诗歌，却具有浓浓的古典诗词的韵味。教学中，首先依照传统教学法组织学生对诗作进行反复诵读，体会诗歌韵律的优美与和谐，并找出能够表现这一特点的重点词语进行赏析、分析。然后，可以提出以下问题带领学生品赏本诗。

一、为什么想逢着一个结着愁怨的姑娘

这是一个饶有趣味的问题，也是学生不易想到的问题。笔者启发学生道：难道一个阳光灿烂、活泼开朗的女孩不更讨人喜欢吗？为什么“我”竟如此不合常理，不喜欢健康快乐的女孩？此问题一出，立刻激起了学生的探讨热情。经过讨论归纳，学生得出如下结论：第一，这是诗歌审美的需求，是诗歌内容表达的需要。本诗情感凄凉，意境低迷，诗人主要是通过一个“丁香一样结着愁怨的姑娘”来表达自己内心的彷徨迷惘。如果这个姑娘活泼可爱，阳光灿烂，岂不与诗歌的主旨大异其趣？第二，这是诗人心绪的反映。诗人之所以创作这样一首凄迷哀婉的作品，一定与诗人彼时的思想状况有关。

笔者在肯定学生的见解后，紧接着追问：

二、诗人的心绪为什么会如此低沉

借着这个问题提出的契机，笔者详细介绍了诗人所处的时代背景，钩沉诗人的一些生平往事。从多元解读的角度来看，诗人心绪低沉的原因可能出于以下三种情况：

第一，本诗写于1927年大革命挫败之时，当时全国笼罩着白色恐怖的气氛，政治形势异常严峻，诗人因参加过进步活动，此时不得不避居于上海松江施蛰存的家中，在孤独与寂寞中咀嚼着大革命失败带来的幻灭与痛苦。万丈高崖跌入深渊，诗人的心里充满了迷惘与惆怅。《雨巷》一诗就是他的这种心情的含蓄表现。

第二，诗人寄居施家时，正是二十二岁的青春少年，苦闷彷徨中的他，深深地迷恋上施蛰存的妹妹施绛年。施绛年时年十八，活泼可爱，虽然戴望舒深深爱上了她，但因戴容貌不佳，不能博得其芳心。恋爱遭遇挫败，诗人的心情可想而知。因此我们也可以从诗歌的表层来理解此诗：这首诗表达了诗人想爱却不得，与爱擦肩而过的淡淡的忧伤。（当然，戴望舒与施绛年的故事并未就此结束，此是后话，教师可补充说明。）

第三，我们还可以综合以上两种说法，认为这首诗是作者恋爱伤情与政治迷茫的综合反映。这样的折中讲解好像是一种不错的选择，尽管诗人的意图如何，作为局外人，我们其实无从知道。

三、为什么是丁香一样结着愁怨的姑娘

此问题的设计，主要目的是引出对“丁香”这一重要的诗歌意象进行分析。讨论这一问题时，笔者首先利用多媒体课件让学生欣赏一些丁香花的图片，并讨论中国古典诗词对丁香花这一意象所赋予的特殊寓意。介绍大致如下：丁香开花在暮春时节，形象如结，诗人面对叠叠丁香，易起伤春之情，因而说丁香是“愁品”；丁香花的颜色为白色或紫色，给人端庄之感，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。因而在中国古典诗词中，丁香花是美丽、高洁、愁怨的象征。

著名诗句有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”（李商隐），“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”（李璟）等。对这一问题的讨论，能让学生形象、直观而又深刻地体味出“丁香”这一意象在诗作中的艺术感染力与冲击力，从而加深对“像丁香一样结着愁怨的姑娘”这一艺术形象的理解。

此问题解决后，笔者趁机再问：

四、本诗中还有哪些重要的意象

一个是雨巷。这是一个优美的意象，小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙细雨，意境更加迷离。还有一个是油纸伞，作为诗歌的一个重要意象，作者对此并没有具体描写，而是让读者自己去尽情想象。因油纸伞离学生生活太远，学生理解上存在困难，笔者又通过投影展示油纸伞的图片，并向学生介绍油纸伞具有的复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。另外还有颓圮的篱墙等，这些意象在此很好地组合在一起，对营造诗歌寂寥凄清的氛围有着重要的作用。

通过以上的问题设计，引导学生步步深入讨论，使学生对诗人的写作意图、诗歌的意象特点、“丁香姑娘”的艺术形象等有了明晰的认识，不仅深刻地把握了诗歌丰富的意蕴，而且对诗歌的探究兴趣也大大增强。

作者单位：江苏省苏州市工业园区星海实验中学（215021）