解决小学生错别字问题的对策

陈关根

小学生的作业中常常会出现各类错别字，要么张冠李戴，要么添笔少画。究其原因，首先要追溯到识字阶段时“多识少写”的教学导致学生写错别字的现象，其次是阅读教学中重听、说、读，而轻写的失衡现象；再次是部分教师对待学生错别字问题不够重视，以致学生出现错别字的现象屡见不鲜。那么，如何减少小学生写错别字的问题呢？

一、强化对比，巧妙辨别

同音字和形近字学生很容易混淆，教师应在教学中强化对比，帮助学生巧妙辨别。

1.同音字。由于小学生理解能力较弱，分辨不清音同形异的字，使用时容易张冠李戴。而汉字的一个突出特点就是表义，分清同音字，就要“据义定形”。如区别“坐”和“座”时，先让学生用这两个字组词（坐：坐下、请坐、坐车；座：座位、满座），感受“坐”是动词，而“座”是名词。接着，再让学生选词填空：程明（坐）在自己的（座）位上；前排（座）位上（坐）着一位老奶奶。以此引导学生根据它们表示的不同意思，在具体的语境中正确运用。

2.形近字。形近字在字形上只有细微差别，学生一疏忽就会写错。教师除了要培养学生认真书写的习惯，还应充分利用学生的生活经验，教给他们识字方法，力求达到识用结合。如教学“拨”和“拔”这两个形近字：

师：（出示“拨”和“拔”）这两个字像不像？你们看得出谁是哥哥吗？

生：（先一愣，然后豁然开朗，争先恐后地说）拨，因为“拨”比“拔”多了一短竖。

师：你觉得这一短竖代表什么吗？

生：代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。

生：代表哥哥比弟弟长得高一截。

生：代表哥哥比弟弟的力气大一点。

师：是呀，如果弟弟要用力“拔”，那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。

二、细致批改，及时订正

教师要关注学生的每一次作业，批改时要圈出每一个错别字，包括漏字、添字、标点符号，并及时在课堂上反馈和订正。教师认真地批改能促使学生认真地抄写，认真地完成每一次作业，促使学生尽快地改正错别字，养成良好的书写习惯。

三、有效互动，及时巩固

学生只有从主观上对错别字设防，才能有效防止错别字的泛滥。教师要培养学生一笔一画地写好每一个字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。同时，要重视培养学生勤查字典的习惯，为他们主动消灭错别字创造条件。由于小学生年龄小，学得快，忘得也快。教师还可以引导学生编辑“错别字集中营”，凡发现自己写的错别字，一律登记在本子上，并及时地、经常地利用《错别字集中营》复习，让学生就一些难记、易错的生字各抒己见，交流各自识记的“绝招”，彼此启迪，互相完善。学生在完成作业之后，可同桌结对子，互相交换作业，“搜捕”对方作业中的错别字，互相帮助，互相督促，及时订正，及时巩固。

四、特字特记，掌握方法

教师要引导学生用特殊的方法来识记一些特殊的字。1.图画演绎法。如人教版一年级上册《口耳目》中的12个字是象形字，教学时可用图画演绎法，将汉字还原为原始图画，再演绎成象形字，然后再演绎成现代的楷体字，让学生不但明白汉字的来历和意思，也明白象形字的字理，为识记更多的汉字奠定基础。2.拆分联想法。如人教版一年级上册《日月明》中的“尘、尖”等会意字，教师可根据字理将它们拆分为“小+土——尘、小+大——尖”，再引导学生联想汉字意义——灰尘是小土粒，尖的东西总是一头小一头大。这样既符合字理的拆分联想，又有效地帮助学生理解字义和记忆字形。3.顺口溜法。遇到易错易混的字，如“买”和“卖”等，教师可以鼓励学生根据字词的意思编顺口溜：“没有东西才买，有了东西才卖。”让学生通过背顺口溜来分清易混淆的字。

五、统计分析，预防到位

教师要做有心人，要记录学生每一次抄写生字新词中错了哪个字，是谁写错的，坚持每月统计分析一次，及时对学生容易写错的字进行有针对性地讲解，开展“纠错大会战”的训练，让学生通过训练来消灭错别字，养成良好的书写习惯。针对个别学生，教师还可每周出一二道改错别字的练习题进行个别的针对性训练，直到该生改正错别字，正确书写为止。期末结束，要再做一次统计分析。这样，教师就会清楚地了解学生写错别字的原因，有针对性地采取解决措施，让错别字从学生的作业本上完全消遁。

◇责任编辑：王天杰◇