抛开传统模式 让学生写真情实感作文

黄德敏

【摘 要】

作文教学是初中语文教学的重点，但是，因为学生作文水平的提高不会有立竿见影的效果。因此，我们在作文教学中往往存在一些问题。本文针对目前初中语文作文教学现状，谈如何让学生在写作中发挥主动性，在愉悦的氛围中学会写真实情感的作文能力。

【关键词】

初中语文 作文教学 快乐写作 提高能力

语文教学中，流行着这样的话：一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。怕的原因是多方面的，文言文久远，脱离生活语境；周树人（鲁迅）的部分作品难读懂，有压抑感，且文字较晦涩。但是，学生为什么怕写作文呢，这要从我们作文教学现状谈起。

一、客观看待作文教学，思考学生畏惧原因

每个语文教师都重视作文教学，但是每个教师都不敢说自己已经教会学生作文。于是，教师硬着头皮讲，耐着性子批改，而学生胆战心惊地写——在作文教与学中，师生都在痛苦着。这就是作文教学现状引起的。

1.重阅读，轻作文

初中语文教学主要是阅读教学和作文教学两个方面。但是很多学校和教师重视阅读教学，如阅读教学的教学计划制订详细、课时计划谨严；而作文教学没有很强的计划性，往往教师授课的系统性差、随意性大、操作性差。主要原因还是教师根据主观经验看待作文教学，因为在考试中学生只要写作文了，都能得一些分数；而阅读教学不到位，学生考试就会出问题，教师就不好交代了。相对而言，有着轻视作文教学的情况。

2.阅读写作分离

初中语文教材基本上每个专题后面都有一个作文训练。有些教师也利用课堂教学时间进行讲授。但是语文教学的普遍现象是将讲读课与作文课完全分开来进行教学。于是，学生没有很好的在经典范文中吸取营养，没有为写作搜集素材，积累语言，领悟布局，等等。因此，他们没有在平时学习中意识到提高自己的写作能力，遇到写作就畏难。

3.讲套路轻体验

教师在作文教学中，往往是大而化之地进行作文方法讲授，执行着命题审题和立意指导，安排学生自行作文，写后进行不同程度的批改与讲评的作文教学方式。往往采用“一言堂”灌输式教学，没有关照学生个性写作以及主动参与的积极性调动；忽视了学生生活感受与情感体验作文。因此，没有调动学生作文主体意识和写作兴趣。

当然，某些教师把写作当成完成教学任务，于是出现注重篇数，不管质量的现象，这也让学生在写作中因没有提高而苦恼。

二、加强阅读教学引导，突出学生体验思考

初中语文教学的重要目标是提高学生的语文素养，因此，教师在阅读教学中要注意学生各项语文能力的提高。

1.从阅读中提高写作素养

阅读教学中的语言表达、情感把握、行文特色等都可以说是学生写作能力的训练。如在苏教版七年级上册第一单元的学习时，可以体悟到巴金散文虚实结合的特点，雨果的小说场面描写真切悲壮、感人至深的特点。如果学生能够在阅读中感受这些创作特点的艺术魅力，就可能在自己作文中运用，如此写作就能提高艺术感染力，提高写作能力和水平。

2.从阅读中学会真情表达

阅读教学中我们要注意学生的学习主动性的激发和调动，让他们学会品味语言、把握主题与情感，这样他们在写作中就会意识到语言的运用，作文中真情实感地表达。如在教授《我的叔叔于勒》时，我们重点研读文章高潮部分菲利普夫妇的语言描写、动作描写和神态描写的词句，从而感悟这两个人物的性格特点；在感受深入人物内心的描写中揭示人物的性格。我在教学中，要求学生对这两个人进行中肯的评价，待学生都能从描写中感受描写的妙处之后，再进行能力迁移。让学生进行人物的描写，要求通过人物的语言、动作、神情等细节描写来表现人物的性格。如对“勤勤恳恳的老师”“缺斤少两的小贩”“想不劳而获的乞丐”等的描写刻画。如此，学生就能联系自己的生活阅历和生活感悟，愉快地进行写作活动。

三、重视作文教学启迪，唤醒学生沉睡心灵

一花一世界，一人一天地。每个学生成长经历不同，他们的家庭背景、生活状况的不同，因此，他们的内心世界也不同。我们在作文教学中，要让学生把真实体验和情感表达出来。我在平时的作文教学中，注意学生情感的点燃，总是等到学生都有内容写、有想写的冲动之后再让他们进行写作。如今年中考前，我组织学生对去年中考语文作文题《那条河》进行写作。我让学生自己审题，如何立意和布局；指导他们从自己生活的经历找写作方向，从阅读过的文章中找写作技巧，根据自己的情感体验写作。于是，学生从实的角度写家乡那条被污染的河，写对环境的担忧；写家乡那条干涸或是被填平的小河，是对发展的反思。也有的进行扩展，从虚的角度构思，如“祖母那条河”“母爱那条河”等等。学生结合自己的生活经历，提炼生活情感写出来就是好文章。在讲评时，首先，我肯定那些立意深刻的作文，再肯定布局合理的作文，而对语言优美、书写工整的也进行肯定。如此，学生愉快地作文，将自己一些深刻的记忆书写出来；写得有主动性、有积极性，写出的作文具有个性和创意，显示良好的写作能力。

总之，初中作文教学，要让学生有发挥主观能动性的舞台，有表达自己心灵情感的机会。只要我们在平时教学中，重视学生写作情感的点燃，不断让他们自主地重视写作素材积累和基本功的提高，让他们能够学会自由地表达自己对人生、对社会的客观看法和真实情感的抒发，那么，学生就会喜欢作文，渴望写作。如此，学生的作文水平想不提高都难。

【参考文献】

【1】沈军.促进学生写真情实感作文的教学策略【J】.广西教育，2012（37）

【2】史亚娣.真情实感，让作文魅力无穷【J】.语文天地， 2011（16）