浅析周恩来独到的教育思想

杨超　孟光明

摘 要 周恩来教育思想是马克思主义与中国革命实际相结合的产物，是毛泽东思想的重要组成部分。学习周恩来的教育思想，对于总结历史经验、深化教育改革、建立有中国特色的社会主义教育体系有十分重要的意义。

关键词 周恩来 教育思想 历史意义

中图分类号：A84 文献标识码：A

周恩来同志是伟大的马克思主义者和无产阶级革命家，是我们党和国家的卓越领导人。他十分重视和关心教育事业的建设和发展。他对新中国的教育作了比较全面的论述，从新民主主义的教育到社会主义的教育，从教育的任务、方针和指导思想到教育制度，从中小学教育、职业技术教育、高等教育到成人教育，都有讲到，形成了一个比较系统的教育思想。认真学习周恩来同志的教育思想，对于搞好教育改革，建设具有中国特色的社会主义教育体系，有着重要的现实意义。

周恩来在思考和领导教育工作过程中，以其睿智和实践，独辟蹊径地提出了不少深刻而独到的教育观点和主张，这些观点和主张在当时也许尚未引起人们的重视，但今天无可置疑地已成为世界性的教育话题与热点，对今天中国特色社会主义教育事业的发展起着不可磨灭的重要作用。

一、终身教育思想

1956年，当“终身教育”这一教育思想史上的新名词第一次出现在法国时，谁也没有想到，当今作为一种教育的新观念和新理论正在世界广为流传并成为许多发达国家研究的热门课题，它不仅从宏观上影响着世界各国教育战略的规划，而且从微观上涉及到教育理论和实践的各个具体方面。

早在1951年，周恩来就明确提出“我们必须在教育观念上来一个改变。过去的传统是只为青年人办学，现在这种观念要改变过来。我们的学制也要适应成年人的学习要求，给他们受教育的机会”。 “成年人的教育，包括工农的教育，失业人员的教育，老知识分子的教育，老干部的再教育，都需要在我们的学制中占有一定的地位”。 50年代周恩来所强调的职业教育、业余教育、成人教育，实际上是提出了一个“活到老、学到老、做到老、改到老” 的终身教育思想，并开始从学制、教育结构和教育观念上来着手解决这一问题，这不能不说是远见卓识。

二、自我教育思想

自我教育是与终身教育紧密联系的一个教育话题，也是学习化社会对一个人提出的要求。周恩来认为“人总是有缺点的，世界上没有完人，永远不会有完人”。 “青年从学校走向社会，是一个新的开始。在学校里生活比较单纯，到社会上参加了工作，换了新的环境，接触的方面就多了，就会遇到许多新的情况，逼着你去考虑问题”。 “考虑”实际上就是一个自我教育的问题。为此，他还提出了三条具有普遍意义的自我教育途径，即通过社会生活的观察和实践，通过自己的业务实践，通过理论学习进行自我教育。

三、性教育思想

周恩来以其对性问题的科学态度和胆识，从青少年身心发展对性知识、性道德了解的迫切需求出发，要求“学校和社会都要向青年公开进行生理卫生的教育”。批评了“在生理卫生教育中，很多学校总是进行一般的卫生教育多，进行生理教育少”，尤为严重的是“青年的生理知识不多，有些东西不懂，搞得很神秘，结果反而把身体搞坏了。”他强调：“应该使年轻人懂得一些生理发育的自然规律。这是我们教育者的责任。” “为了我们人民生活的幸福，为了长远的利益，也为了后代”，周恩来建议青年“最好是晚婚，并且节制生育” ，这样，不但可以“使自己在德、智、体几方面得到更好的发展” ，保证“家庭美好和后代幸福”，做到“一代比一代更好” ，而且“可以使国家的负担减轻，积累增多，使我们的工业化的速度加快，科学技术水平很快提高，赶上世界先进水平，使我们的国家更快地富强起来”。

周恩来正是从性教育与人的发展、与生活质量、与国家富强、与劳动后备军培养关系的高度，旗帜鲜明地提出了“性”教育问题，这一主张在当时确实是振聋发聩、一语惊人，具有很强的理论意义和现实意义，即使在今天，仍然不失其思想的光辉。

四、科技教育思想

1956年，周恩来就预见和觉察到世界新技术革命的挑战和机遇，认为“人类面临着一个新的科学技术和工业革命的前夕”，必须急起直追，力求尽可能迅速提高我国的科学文化水平，在不太长的时间里赶上“世界先进科学水平”。 据此，他指出：“科学是关系我们的国防、经济和文化各方面的有决定性的因素”，并在政协会上发出了“向现代科学技术进军”的号召。

l963年，他更明确地指出：“我国过去的科学基础很差。我们要实现农业现代化、工业现代化、国防现代化和科学技术现代化，把我们祖国建设成为一个社会主义强国，关键在于实现科学技术的现代化。” 这样，周恩来在我国第一次提出四化的关键是科技现代化的重要命题。

综观周恩来教育思想，是深刻、系统而精辟的，已经形成了比较完整的教育思想体系，丰富和发展了马克思主义的教育理论。它不仅过去指导了我国教育事业的健康发展，就是在改革开放的今天，仍然具有极大的现实指导意义。结合我国改革开放和现代化建设跨世纪发展的实际，认真学习、挖掘和研究这份珍贵的理论遗产，一定能够为我们更加深入地学习和掌握马列、毛泽东教育思想，特别是邓小平教育理论，科学地建构面向21世紀和知识经济时代的具有中国特色的社会主义教育体系，提供丰富而深厚的精神养料。

（作者：齐鲁冬夜大学2012级文法学院研究生）

注释：

周恩来教育文选.教育科学出版社.1984年版.第36页、第35页、.第216页、第200页、.第213页、.第124页、第221-222页、第148页、.第222页、第149页、第222页、.第130页、第129页。

周恩来选集（下卷）.人民出版社.1984年版.第412页.