集束阅读，一个正向我们走来的课题

课外阅读方法很多。“集束阅读”，是一个正向我们走来的课题。郑慧敏老师这节课就是以《七彩语文》杂志低年级版中的三首童谣为阅读材料，进行了低年级“集束阅读”的探索。

一、 集束阅读和课内阅读的区别

课内阅读和集束阅读有着各自的功用。在课内阅读中，学生以单篇阅读为主，比如，低年级语文阅读教材中，学童谣是借助一首儿歌或童谣引出生字、凸显生字，让学生通过童谣来巩固拼音、识字写字、掌握局部的读童谣阅读策略。集束阅读可以将同主题同类别的内容集中组合阅读，能更好地引导学生读一类文章，探寻同类文章中的普遍规律；集束式阅读可以扩大阅读面，增加阅读量，让学生提升阅读速度、阅读品味，巧妙地实现课内外阅读衔接。

二、 集束阅读的材料选择

对于集束阅读内容的选择，组建主题的方式可以多样。选择以童谣专题进行集束阅读，我们是这样思考的：第一，目标定向。我们先把《语文课程标准》与现行低年级教材对照起来，审视现行教材和课内阅读教学能达成哪些目标，据此列出系列的教学目标，然后，根据目标去选文。第二，适合的才是最好的。什么年龄的学生读什么书。儿童阅读教学要回归儿童本位，儿童的主要读物应是优秀的儿童文学作品和报刊。

《七彩语文》杂志是优秀的儿童期刊，是学生童年的最佳礼物，低年级版每个版面的内容都深受儿童喜爱，是积累学生语言的最好资源。郑老师为什么选择《七彩语文》杂志“乐乐牛唱童谣”这一板块中的童谣，作为教学内容呢？因为，童谣是儿童文学的一种类别。它具有丰富多彩的内容和不同的表现形式，我们常常看见同学们在课间三五成群地，一边游戏一边诵读《牛皮筋》《编花篮》《丢手绢》等童谣，这些游戏童谣，早就成了儿童生活中不可或缺的娱乐。

因此，我们认为，集束阅读的材料选择，一是应该来源于学生的需求，这是他们成长发展的需要；二是来源于教材的扩展。集束阅读是以一个主题或一种文体统整多篇材料，所以，统整既要注意选编材料的组合，也要讲方法的整合。郑老师选编的三首童谣《猴子和扣子》《你说好笑不好笑》《春天的种子长呀长》就是融趣味性、综合性、实践性于一体，为学生积极主动参与，乐于进行阅读交流、创造性诵读提供了广阔的空间，利于激发学生兴趣，培养语感，积累语言，习得方法，发展阅读能力和思维能力。

三、 集束阅读指导的方法

郑老师这节课指导的有效性体现在以下三方面：

1. 在游戏中激发兴趣、习得方法。郑老师根据三首童谣内容、情感、形式的不同，由扶到放，灵活运用适宜学生年龄特征的游戏为基本活动，寓教于乐，通过“怎样让童谣既好听又好玩”“你们还想怎样读”等问题，启发学生探索发现，自主实践，让学生已有的童谣阅读经验体系，在一定环境中，自内而外地“生长”，以节奏读、限时读、滚雪球读、表演读、改编读等多种创造性形式，进行面向全体、大面积的诵读训练，读出童趣，读出节奏，读出韵律。课结束时，教师出示更多的童谣，引导学生迁移运用诵读方法，将童谣诵读学习向课外拓展，体现了童谣的诵读从学生的生活中来，回归到学生的生活中去的理念。

2. 在过程中展开想象、品味语言。在品读童谣的过程中，郑老师引导学生观察插图，品味富有形象和想象力的语言，对猴子的粗心形象和春天的美好展开想象，引导学生在童谣中体味意蕴，发现规律，读出画面，读出情趣。真正落实《语文课程标准》对低年级阅读要求：“借助读物中的图画阅读。……诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

3. 在实践中积累语言、发展思维。本节课，教师不仅设计了大量形式多样的交流、合作活动，使学生感受颠倒歌等不同的语言方式产生的作用，还要求学生模仿《春天的种子长呀长》中的句式 “春天的 长呀长，长出 ” 进行创编，在实践中“学以致用”，使学生享受创造的乐趣，对积累语言、发展思维产生很好的作用。

四、 集束阅读的研究价值

郑老师这节集束阅读课，在短短20分钟里，读了三首童谣，通过集束阅读把课外阅读引进课堂，一点点地改变的课堂，让课内阅读教学发生结构性变革。因此，集束阅读的价值体现在以下四个层面：第一是锻炼学生的阅读速度；第二是增加学生的阅读量；第三是培养学生的阅读策略；第四是发展学生的思维。

（汪蕴慧，南京市鼓楼区教师进修学校小学语文教研员）