教后记对教师成长的作用研究

牛保华

教后记，也被称为课后记，强调的是教师对自己教学情况的有效反思，关注的是教师进行教学反思的常态性。新课程改革把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果没有反思，教师的教学就仅仅是一种重复单调的工作，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，一成不变，教师就像工人，学生就像产品，日复一日，年复一年，千篇一律地生产出毫无创新的产品。

一、教后记的内容

从原则上说，教后记可记的内容是丰富的，几乎涉及教学的各个环节。所以，教师可以根据教学实际，从自己的兴趣出发，有重点、有选择地进行教后记的写作。一般说来，教后记主要包括以下几方面：学生学习的情况，教材处理、教学过程中的心得，课堂教学中合适的、独特的教学方法，在学生学习时需要点拨之处和点拨的时机，课堂中的疑难问题，作业中的共性问题，教学中的补充资料，学生在学习过程中出现的错误和利用错误进行教学的情况，平行班的不同教学情况以及评价方法体系。

二、教后记对教师成长的作用

1.教后记的反思性对教师成长的作用。通过教育反思对自己的修养与实践能力进行自我检查、认识自己、发现自己、客观评价自己是教后记的实质。教后记完成于教师完成教学之后，表达了教师对自己的“教”和学生的“学”这一过程的重新认识。教师把自己备课时的预设与实施的效果相互印证，发现不足，促进新的观点产生。可以说，没有反思就没有教后记，建立反思意识，养成反思习惯，形成反思文字对教师的成长有重要作用，客观上促使教师不断有序地积累经验，在教育教学工作的前后对比中发现自己的不足，发现自己的优势，形成自己的教育教学特色。课程改革以来，我们不断强调要使教师成为研究型的教师，养成写教后记的习惯，可以促进教师不断地思考、发现，学会针对问题进行实证研究，建立在教学中“回头想一想”的意识。

2.教后记的独特性对教师成长的作用。教后记是一种教学资料，作为教学资料，教后记有其独特之处，每一篇教后记都是具有个性特征的，与众不同的，是完全属于某一位教师，而不应该是“放之四海皆准”的正确的“废话”。教后记中的内容来自课堂，来自学生，来自教学，来自实践，在具体的教育教学环境中，教师记录的情况应该是千姿百态的，教后记是真实的、原始的、个性的。每一篇教后记都应该是充满教师的教育智慧，体现教师鲜活的个性特点，体现教师的不同关注点、不同的兴趣。教后记为每个教师个人成长提供了广阔的空间，教师可以从自己的爱好、个性和教学实际出发，有目的、系统地与教学工作同步进行教育教学的研究、探索。

3.教后记的储备性对教师成长的作用。作为一种教学资料，教后记有着储备性的特点，在形成文字之初或者在形成文字后的很长时间里，会让我们感到似乎没有什么用。但写教后记就像酿酒。我们记录的过程就相当于寻找优良酿酒材料的過程，一旦有了合适的方法、时间，就不难酿出纯美的酒，但如果拥有优良的酿造方法、精美的酿造设备，而没有酿酒的原料，就不可能有最后甘美的收获。如果教师能利用自己手中占有的第一手资料，对造成某种教育现象的原因进行深入、持续的分析，就不难形成既有理论价值又有实践价值的科研成果。

三、教后记写作存在的问题

1.对教后记写作不重视。虽然教后记对教师成长有着重要作用，但在传统的教学概念中，教后记并不是备课的一个环节，这一观点对教师还是有影响的。特别是在教师没有形成反思习惯、没有动笔以前，就很容易被忽视。同时，受社会上急功近利思想的影响，客观上工作又忙，教师很容易忽视教后记的写作，敷衍了事。

2.教后记等同于检讨。把反思等同于检讨，注意的范围仅限于自己教学失误。不可否认，关注自己的教学失误是教后记的一个重要内容，但不是唯一的内容，更不能只关注失误本身，忽视失误出现的原因。简单地将教学的效果不足归于自己，仅仅从表面反省自己的失误，始于承认失误，终于承认失误，而没有把失误做为研究对象，多走一步，去思考造成失误的原因，将教后记等同于教学检讨，没有起到指导教学的目的。

3.教后记等同于简单的综合评定。有的教师认为教后记就是对一节课的评价，在写教后记时偏重于对一节课的总的、泛泛的评价，出现了总评即全面评，全面评即泛泛而评的情况，使得教后记资料价值降低。

4.教后记缺少重点或者没有抓住重点。一篇教后记由于篇幅的限制，所记的内容有限，这是正常的。但如果教师关注的表面现象过多，把反思等同于简单的“想一想”，仅从现象到现象，不能对课堂教学中同一或反复出现的现象进行归纳、分析、综合，教后记就会成为现象的罗列。

5.反思视野狭窄。教师在进行教后记的习作时，眼界要放开，充分发挥教师个人的主观能动性，敏锐发现教学中的闪光点，做好系统的、长期的资料收集工作。

6.教后记没有及时整理。养成写教后记的习惯很重要，及时整理教后记更为重要，由于教后记的随机性、随意性，随着时间的流逝，有些教后记就失去了原有的价值。如果我们不及时加以整理，其价值就会减弱。教师写教后记的时候，有很强的随机性、随意性，当时认为很重要的问题，不久就可能忘记，有时我们会在教后记反复记录相同的问题，有的问题随后就会立刻得到解决，这都需要我们将这些珍贵的资料整理、明确、清晰、归纳、做到去粗存精、去伪存真。