开放性初中英语教学策略探讨

邹桂东

传统的初中英语教学，与其他学科的教学一样，强调“以纲为纲”、“以本为本”。师生在教学过程中，完全以教材为纽带，死啃一本教科书而不敢“越雷池”一步。在课堂上，教师只重视知识的传授和理论的灌输，却无视师生之间是否有情感交流，是否有学生的主动参与。这种让学生被动接受、难以获得体验的教学方式，使学生失去了对英语学习的兴趣。其实，这也正是我们一些初中英语教师觉得自己付出了很多精力，却不能得到满意教学效果的根本原因所在。

初中英语教学要想改变费时多、收效差的局面，就必须摆脱传统教学那种单一、平面化的模式，切实贯彻落实新课程理念，将英语教学与社会紧密结合，与生活紧密联系起来，课堂上促进学生主动参与、勤于体验、敢于探究、善于交流，并且乐于合作，朝着开放性教学的方向积极探索，让学生体验到英语学习的乐趣，激发出他们学习英语的兴趣，使他们获得英语学习的信心，这样才能提高我们教学的效率。在实施开放性的初中英语教学的具体实践中，我采用如下策略，收到了较好的效果。

一、创设开放性的英语学习环境

英语学习，对于中国学生来说，是一门外语学习，缺少特定的语言环境，无疑给学生的学习增加了难度。作为教师，我们应该为他们创设一个开放的语言实践环境。教学实践中，我充分利用课前三分钟来做好这一步工作。每一节英语课的开始前三分钟，我都要求当天的值日生用英语说一段话，内容就是汇报自己做值日的情况，也可以叙说自己的见闻感受，其余学生听后进行点评。同时，我们将教室布置成一个英语俱乐部的形式，让学生走进教室就能感受到英语学习的氛围。

在教学七年级下学期第一单元Unit 1“Where is your pen pal from？”时，我让学生把整个教室看成是一幅世界地图，将各组座位分成不同的国家或地区，学生就是不同国家的居民，然后让全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、姓名和扮演各国人说话，练习表达“Where are you from？Do you speak...？”等句型。学生在显得自然而丰富的语言环境中，潜移默化地获得了对英语语言的认识，学习的效率高，效果好。

英语学习环境还应该向更广阔的社会和生活延伸，向现代传媒、电脑网络拓展，开阔学生的视野，使学生形成一种处处、时时都能学习英语的观念。

二、开放性地使用教材

英语教学作为一种非母语教学，教材的信息资源作为教学的内容，其地位当然不能仅仅作为“例子”。为了更加有效地利用好其中的语言信息资源，我们也不能对教材的编排亦步亦趋，而应该悉心研究教材，在把握教材的整体思路和脉络之后，根据本班的教学实际，在不违背其科学性和系统性的前提下，重构教材内容，做到开放性地使用教材。我常常在单元之内对教材内容进行重构，如，新目标英语第八册Unit 5“Can you come to my party？”中我将1c（Groupwork）与3a练习，以及Self Check 2结合在一起，这样做，就能适时地进行句型和情景练习，达到“趁热打铁”的效果；也常常在单元之间进行调整和重构，如，新目标英语第八册Unit 4“How do you get to school？”与Unit 8“How was your school trip？”的内容存在一定的联系，在讲解衔接方面语言知识之后，就可以对其加以整合，建构新的知识框架，使学生的语言学习更具逻辑性。

《普通初中英语课程标准》要求：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。”为此，笔者把自己的QQ空间建立成一个英语学习的网络资源库，还建立了自己的博客，专门提供英语专题学习的信息资源。我把自己的博客和QQ空间地址都告诉学生，并且要求每一个学生每周至少访问一次，在上面既可以学习，也可以下载资源，还可以开展学习讨论。此外，我还向学生推荐了一些专门的英语学习网站，如：新东方网络课堂、旺旺英语网等。

三、运用多媒体技术，使教学手段更开放

初中英语新课程标准建议运用多媒体等现代教育手段，探索英语教学的多种教学模式，以促进学生的个性化发展。因为英语教学的素材很多来自国外，中西文化的差异，使学生不容易理解课文的某些内容。教师若能够掌握多媒体教学技术，充分运用现代化教学手段，无疑能为自己的英语教学增光添彩。教学实践中，我主要运用多媒体来达到两个目的。

其一是利用多媒体来创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。在适当的时机使用合适的影音和图像，为学生营造一种人机互动的情境，往往能使学生产生一种强烈的参与欲望。我在教学英语7A Unit 6“Fashion Show”时，就是借助网络搜索到一些图片和影音资料，并展示给学生，使学生见识到不同时代不同地域人们的各种服饰和发饰以及配饰。把抽象的文字和生动的图片结合起来，引发了学生极大的学习兴趣，学生轻松愉快地就掌握了该部分内容。

其二是利用多媒体增强教学内容的直观性。利用各种教学素材，根据课堂教学的需要，制作出一些演示文稿或者课件，使学生对教学内容的结构和思路更容易理解，通过直观形象的演示，使讲解的内容化难为易。用图表或者动画这些直观的教学手段，大大增加了课堂的容量，提高了教学的效率。如英语9A Unit 2“色彩与性格”一课的教学内容，是展示一种色彩，让学生用眼睛和心灵去感受这种颜色带来的感觉。在学生通过课文学习和讨论后，形成了“红色体现活力和激情，蓝色代表平静或忧郁，绿色代表生机和成长，黄色象征阳光与智慧，橙色感觉快乐和愉悦”等基本观念之后，就让学生给家居装修中的卧室、书房、餐厅等地方选择装饰的颜色，在他们讨论之后，我利用多媒体课件，向学生展示一些经典家居装饰对色彩的巧妙运用，学生们最终也明确了卧室可选蓝色，书房可采用黄色，餐厅可用橙色。这样既培养了学生的想象力，又使他们的创造力相应得到了提高。

四、作业布置体现开放性特点

作业源于教材，但是不能囿于教材，也应该体现出开放性的特点。要贯彻落实新课标“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”的要求，英语教师就要引导学生积极体验，在实践中获取新的经验和认知，形成新的能力。布置作业时，除了达到复习和巩固书本知识的日常作业之外，还要鼓励学生自主开发研究专题，而且对于探究性问题，不能追求统一答案，而应鼓励能体现学生发散思维和创造性思维能力的开放性答案。

同时，我在设计作业的环节上，尽量使学生能够将英语学习和实际生活密切结合，比如在“Another School Year—What For？”这篇课文教学结束之后，我就布置学生思考和讨论上大学有什么意义以及自己上大学之后的打算。

此外，作业也可以因人而异，对于一些阅读、写作能力稍差的学生，我给他们布置的课外作业就以阅读英文报纸、写英文日记和小作文为主；而对于口语和听力稍差的学生，我就布置他们多听多看外语广播或电视节目，进行口语训练。

五、对学生采取多元化的开放性评价方法

新课程标准强调：评价要有益于帮助学生认识自我，树立信心，促进学生发展。因此，评价也要采取多元化和多样化的开放性方法。对学生的评价，不仅要有教师的评价，还应有学生之间的评价以及学生本人的评价；评价的方式不能仅仅是对结果的终结性评价，而更应该注重形成性评价。课堂上我尽量多用诸如“Thats exactly right！”“How clever you are！”“Think it over again！”等肯定、暗示性、期待性评语；作业批改时也主要用“You have improved a lot！I hope youll do it better next time！”一类的批语。学生和教师的关系变得融洽了，学习英语的积极性也提高了。

总之，开放性英语教学方式，注重在教学过程中发挥学生的主观能动性，突出学生的主体性，重视激发学生学习外语的兴趣，有效拓展英语学习的内涵和外延，强调培养学生的思维能力和创造能力，以全面发展学生的综合素质、综合能力为目标。初中英语开放式教学，只要掌握好实施的技巧，就能获得教学效益的提高。

（责任编辑 周侯辰）