新教材在高效课堂中的运用

王世伟

随着时间的推移，高中教育体系开始朝着多元化的方向改进，标志着高中语文教学改革时期的到来。尤其是在新教材颁布之后，教师必须针对语文教学模式进行调整，这样才能更好地发挥教材资源的利用价值。

一、传统课堂教学模式的缺陷

语文作为高中文化课程的主要内容，本应受到教师和学生的高度重视，然而实际课堂教学却面临着诸多方面的问题，影响了课堂教学效率的提升。[1 ]例如，每堂课教师拟定的教学方式不一，对于备课中涉及的教学方案未能及时地实施，实际教学中容易误导学生对语文知识的理解。此外，课堂流程在时间、次序等编排上，缺少一个贯穿性的引导。

二、新教材在高效课堂中的运用

面对新时期提供的教材内容，教师应合理地应用新教材资源，为学生提供更加优质的教学指导方案。笔者认为，新教材应用于高校课堂必须注重多个方面的改进，从根本上解决学生的学习难题。

1.教学方法

教学方法是决定课堂效率的关键因素，不同教学方法最终产生的课堂效果也不一样。教师要事先熟悉新教材的基本内容，弄清每一个单元知识的结构情况，再拟定具有针对性的教学方法。例如，在教学《荷塘月色》时，需注重文字语言的教学引导，“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树，“曲曲折折”的荷塘，“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花，“田田”的叶子，使学生感受到文中的优美语境，进而体现新教材的价值，为高中生提供不一样的课堂教学模式，提升其语文知识水平。[2 ]

2.教学情境

创设课堂情境可以弥补传统语文教学的不足，为学生提供高效率的课堂学习环境，使学生尽快进入教材中的情境，更加深入地体会教材的内涵。在教学《我的空中楼阁》时，我则注重教学情境的创设，结合教材内容逐一开展层次性教学。对全文内容的感知，可按连续递进的三个层次进行：景物外观（小屋的位置、小屋周围的环境），景物性状（小屋的“神”），景物描写蕴含的感情（作者对自由生活、独立人格的追求和向往）。这些都有助于提升语文课堂教学的效率，是教师应当注重的情境问题。

3.教学总结

高中是学生参与文化知识学习的重要时期，整个高中学习相对紧张，学生容易出现各种不稳定的情绪，进而影响新教材教学作用的发挥。教师每结束一堂课的教学工作，应对本节课的教学情况进行总结，记录一些与课堂相关的教学资料，为课程教改及复习巩固提供参考。高中新教材要求教师以实际教材内容为基准，定期总结课程教学的方式与流程。[3 ]例如，在《我与地坛》中，作者讲述了在残废之初自己悲痛欲绝的心情。教师可根据教材内容总结作者的心境，帮助学生理解知识。

三、注重课堂教学方法的改革创新

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法。随着教育改革的不断深入，教学方法也随着教学思想不断变化、丰富，启发式教学也是如此。教师应注重课堂提问方法的应用，提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点；问题要具有隐蔽性，让学生通过阅读、思考得出答案；问题的答案要具有可创造性，能启迪学生的创造性思维，跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。在语文教学中，教师除了给学生设计和提出问题，还应辅之多样有效的教学手段。如在教学《阿Q正传》时，可让学生观看电影《阿Q正传》；教学《〈呐喊〉自序》时，可先让学生在因特网上查阅鲁迅的生平、思想和作品；教学《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》时，可让学生编演其中的一些片断。[4 ]这样既拓宽了学生的知识面，又达到了寓教于乐的效果。

语文是高中时期的重点学科，学好语文对高中生文化知识水平的提高有很大的影响。新课程标准对高中语文教材进行了更新，一些新内容开始融入语文教学活动中，这标志着高中课程教学改革的创新趋势。要利用好语文教材，必须注重课堂教学模式的变革调整，使新教材发挥预期的教学功能，全面提高学生的语文知识水平。

参考文献

[1]林永强.高中语文课程教学的现状及对策研究[J].华北师范大学学报，2011，16（5）：26-28.

[2]谢爱萍.谈新教材对传统语文教学模式的新要求[J].教育研究，2012，15（9）：29-31.

[3]徐华.新课标指导下高中语文教学的创新发展[J].中学语文教学参考，2011，26（11）：57-59.

[4]牛青.分析如何提升高中语文课堂的教学效率[J].当代教学，2010，33（13）：62-64.

（责任编辑 陈剑平）