论现代高等教育中教师情商的培养

摘要：教育家蔡元培先生指出：“教育要开发人本身所具有的美好东西，这不是要外加一个什么东西，而是要把一个人内在美好的本质激发出来，使它升华、丰富，与大自然、与整个人类之间建立一种认识上的情感上的联系与交流。”我们的教育太漠视人类的情感与心灵的交流。

关键词：高等教育、情商、认知、教育理想、“教育爱”

一、现代高等教育期待教师情商的提高

情商的价值是无限量的，情商伴随着社会人的一生，是后天培养与修炼都能达到的。长期以来，智商（IQ）一直被视为个人事业成功和发展的唯一条件，认为高智商就是高素质的人。于是应试教育大行其道，仅重视单一的知识传递和智力开发，而忽视了青少年情感、人格、自制力、协调力、耐受挫折等情商因素的培养。

教育家蔡元培先生指出：“教育要开发人本身所具有的美好东西，这不是要外加一个什么东西，而是要把一个人内在美好的本质激发出来，使它升华、丰富，与大自然、与整个人类之间建立一种认识上的情感上的联系与交流。”我们的教育太漠视人类的情感与心灵的交流。情商培养不仅能帮助学生逐步建立起完整统一的人格面貌，使其具有良好的社会交往能力与适应能力、面对挫折与压力的承受能力，拥有健全的人格，更重要的是它能循序渐进地提高整个社会、整个民族的人格素质，进而推进社会的进步。

二、教师如何培养和提高自己的情商

“给学生一碗水，必须得自己有一桶水”，在当今，教师不仅仅得有“一桶水”，还得有“活水源”，才能不断的滋润自己，滋养学生。高尔基说过：“人的知识愈广，人的本身就愈臻完善“。随着教师知识容量的增加，那么其情商会进一步提高。

（一）提高教师情商的前提是对教育理想的执着追求

现代教师的主体价值需要，如果与其崇尚的职业理想联系在一起，内化为自我满意、自我肯定、自我表现生命力量的主体性体验，成为一种心理需要的渴望与追求，就会产生极大的推动力。因为理想是人心理面貌的核心因素，对人的心理起主导作用。因此，教师刻苦学习和努力工作来源于对所从事的事业的热爱和对理想追求的无怨无悔，教师在教育活动中，通过塑造学生的灵魂来净化自己的灵魂。那么，学生的价值实现必然蕴藏着教师的价值追求，同时也是教师的人生价值的延伸和扩展。美国心理学家马斯洛的五层次需要金字塔理论中，占领最高层的是：自我实现的需要。这种需要对于教师来说就是其教育理想，教师在向其追求过程中感悟人生境界的魅力，使其人格完善，那么，其情商就会提高。

（二）提高教师情商的基础是对认识能力的不断提高

当前国内外的情商教育思潮。把情感提到了与认知并列的地位，认为情感与认知具有密切的关系，一方面认识赋予起情感与理性的和伦理的意义，另一方面情感是更好的实现自己的目的的一种保障。认知可以对众多的情感加以系统的协调，从而使它们以一种相互照应的方式作出反应。认知在作用于情感的时候，既使情感认知化，也使认知个性化，达到知情统一的境界。所以说要提高教师的情商，必须培养教师良好的认知能力。随着教育改革的逐步进行，对教师的认知能力提出了更高的要求。教师要想有效的传授知识，给学生以深刻的启迪，并激发他们对问题深入思考，就必须勤奋多思。新知的出现造成认知与情感的对立，新知的内化造成认知与情感的统一。如此反复，以至无穷。

（三）提高教师情商的“给养”是坚持科学精神与人文精神并重

科学精神与人文精神是人类在探索对象世界和发现自身的活动中形成的两种观念、方法与价值体系。它们之间的冲突与融合铸就了人类文明与文化的生动发展与综合提升，成为人类认识世界和建构文化的灵魂和支柱。教育研究者们认为：教育是一种复杂的社会现象，仅凭片面的科学认知方法很难把握它的整体，更难作出合理的价值判断，教育在根本上是一种价值选择、价值追求活动，人不仅是教育的对象，而且是教育的出发点和归宿，如果把教育看成是一种没有情感参与的过程，忽视教育对象的人格特质，它就纯粹成为一种物质活动，它对人的生命价值，对社会的功效都是不能实现的，这不是教育的本质目标。因此，坚持人文精神与科学精神并重，并适度加强人文精神的导向，实现科学教育人文化、人文教育科学化，是当代教育发展的需要。

（四）提高教师情商的有效途径是对学生不断的付出“爱“

提高教师情商的核心体现在人文教育，人文教育的实施离不开崇尚的“教育爱”。教师甘愿把自己全部的智慧与精力无私的奉献给学生，甘做学生的人梯，这种真诚的奉献是一种凝聚着最无私、最高尚、最博大的品质节操的高级情感。学校不仅是学生获得知识的场所，也是学生体验人生的地方，教师从培养人、发展人的角度出发，在对未来一代的尊重、信任、欣赏和期待中，获得向善的情感力量的增长，体悟到至善的美感，达到一种超功利的人格审美境界。

教育是一项需要爱心的事业，“没有爱就没有教育”，“教育爱”意味着责任。一些学生学习品质差，甚至有一些不良的行为习惯，这更需要我们的教师用更多的关爱去感化他们，任何轻视、嫌弃只会使他们自暴自弃。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生，培养成一个全面的、和谐发展的人，这也许并不困难；而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差、有恶习的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进的、学业优秀的学生是很不容易。

所以，在今天我们要着力强调教师要拥有“教育爱”，拥有高情商，是为了保证我们的教育不仅着眼于让学生学好知识，而且要引导他们有眼光、有远见、有爱心，对人类社会有深刻的责任感。这是作为一个教师至高至妙的境界，同时也为提高教师情商提供了不可或缺的营养。

参考文献：

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[5]于维涛，杨志红.浅谈提高教师情商[J].教育广角，2005（15）

作者简介：谭自慧（1981-），女，重庆交通大学教师。硕士研究生，研究方向为高等教育学。