浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用

范俊

摘 要：兴趣是学生学习的内驱力。陶行知很重视学生学习兴趣的培养，他的理论与经验对今天的教育教学改革有着重要的借鉴价值。小学语文是基础教育中重要的一门课程，语文学习兴趣的形成又是学好语文的基础条件。本文将从激发学习兴趣、培养学习兴趣和提升学习兴趣三个方面，探讨陶行知学习兴趣论在小学语文教学中的再运用。

关键词：语文教学； 学习兴趣； 教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-072-001

陶行知在教育生涯的各个阶段都很重视学生学习兴趣的培养，他在《新教育》中提到：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以‘学和‘乐是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”[1]在语文教学中，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师正确引导，调动学生对学习的积极性和主动性，从而提高教学效率。那么，语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面结合陶行知先生的理论与经验谈谈自己在实践中的一些做法和体会。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，而且他们对事物的表象特征记忆力也比较强。因此，在教学中，教师应重视教学中的情境创设，从而激发学生的学习兴趣。

1.教学导语的精心设计

在语文课堂教学中，教师要活跃学生的情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心地投入到语文学习中，教师首先应该抓住导语的设计。课堂导入的好与坏，能直接影响课堂的教学质量。教师导入的得当，会使整个课堂进入良好的一个学习氛围中，并可以激发学生的求知欲和学习兴趣，例如，对于略显枯燥的说明文，普遍会出现学习兴趣低落的问题。这是教师需要精心设计运用课堂导入语的力量，充分调动学生的思维空间，启发学生积极的思考。

2.借助多媒体辅助教学

关于多媒体辅助教学的理念，陶行知也非常的提倡。他认为，利用多种教育如图画、幻灯、录音等能充分引起学生的学习兴趣，从而辅导教学。通过多媒体的运用，让学生看着栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，以直观的感官刺激使学生犹如身临其境，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲， 调动他们学习的积极性，让学生积极地参与其中。

二、拓宽渠道，培养学生的学习兴趣

儿童对某一事物有了好奇心，教师和家长如能积极引导并创造条件，使他们深入了解这个事物，这是培养学生兴趣最好的办法。[2]因此学习兴趣的培养对学生学习语文来说也至关重要。培养学生的学习兴趣，可以从以下几个途径来进行：

1.丰富学生的课外知识

小学生都很喜欢听故事， 如果老师在平常的教学中能结合课文，讲一些有关课外的故事或名人轶事， 这对培养学生的学习兴趣会起到潜移默化的作用。例如，在教学《我叫“神州号”》时，教师可以介绍一下有关“嫦娥奔月”的故事；在学习《司马光》时，也可以简单的介绍一下司马光的生平。可能教师课堂上的一个小插曲，还能激励学生课后看课外书的兴趣。

2.增加教师的个人魅力

陶行知主张改教授法为教学法，他指出：“先生的责任在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”教师的教学艺术与学生学习兴趣的培养有着密切的关系。有什么样的教师，就有什么样的教育，就会培养出什么样的学生。教师独特的个人魅力可以为学生营造一个充满喜悦的课堂教学氛围。陶行知认为用活的人去教活人，教师与学生是相互影响的，学校里面先生有了笑容，学生也就有笑容。学生喜欢这样微笑的教师，那么也就自然喜欢这门课了。

三、积极肯定，提升学生的学习兴趣

从心理学角度讲，陶行知先生希望教师能去理解孩子，培养教师的共情能力，设身处地体验他人情景。在此基础上，我们用糖果般甜蜜的语言感化孩子，对孩子进行积极肯定。积极肯定并非单纯的表扬加鼓励，更多的是赏识孩子的行为结果，强化孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机。教师要适当提醒，纠正孩子的不良行为，还要抓住各种机会去肯定犯错的孩子。

我班上有个孩子叫苏苏。有一次，他“懒得”保管好自己的《诗话记录本》，一连几天没带。在请他进办公室时，他很惶恐，担心我会狠狠地批评他。这时我给了他一颗糖果，说：“这颗糖果送给你，但请你将这颗糖果送给你的同桌，因为你要请她将《诗话记录本》借给你抄一遍，这样你就可以在课前读一读自己的古诗了。”孩子欣然地接受了，并且课间很自觉地到我身边抄写。

抄写期间，我会和他谈谈作业的问题。有一次，我和颜悦色地说：“苏苏，你的默写还有进步的空间。”他得意洋洋地说：“我只错了七个，我同桌错了十四个呢！”

我当时有点生气，教育他时，处理得不好，马上就说：“你跟谁比呢？和差的比么？”说完这话，我自己也觉得不对，却一时也改不了口，只能安慰他：“苏苏，你要让同桌向你看齐啊，默得更好些。”

神奇的是，教育出现了转机。第二天默完生字后，我准备了10颗糖果用来表扬最好的一组。在清点人数时，我发现苏苏全默对了，他很少全对——昨晚肯定有努力地复习。可惜，他不在优胜组中，怎么办？我想了想，多拿了1颗糖果，直奔教室。

我先表扬了优胜组，当全班同学都觉得表扬结束的时候，我忽然拿起一颗糖果对孩子们说：“老师这里还有一颗糖果，要送给苏苏，因为他同样全部默对，且进步最大。”

我把事情的经过告之全班后，问：“老师为什么要表扬他？因为——”

“因为他知错能改！”有几个孩子抢白。

“没错，你说的很对，他虚心接受了老师的批评，不但努力学习，而且他还想给同桌做一个好榜样呢！”这时，小苏苏害羞地藏在手臂中，脸都红了。在之后的日子里，他学习热情特别高涨。

欣赏孩子，理解孩子，尊重孩子，继而明白：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。因材施教后的积极肯定使得学生学习兴趣得以提升。

总之，兴趣是一个人最好的老师，尤其是在人的认知事物方面，一旦产生了学习兴趣，就能激发强烈的求知欲望和探索精神。陶行知曾说过：“大凡人做一件事，要是没有兴味，简直可以说没有结果的。要晓得兴味有了，才可以期必往前进……越发肯往前进，兴味越发浓厚。”只有学生的学习兴趣提高了，才会自动加入到学习中来，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果，从而最终实现语文学习的意义。