思路一换 峡道变宽

2013-04-29 21:13王悦
东方青年·教师 2013年9期
关键词:右向一格偶数

王悦

苏教版小学五年级上册数学《补充习题》第38页有这样一道题目:

把偶数2、4、6、8……照下表的样子排成5列,自左往右分别称作第一列、第二列……第五裂。第100个偶数(也就是200)将会出现在哪一列中?

乍一看,不少同学被这道《找规律》题的无规律可寻吓住了。

这道题目有什么规律啊?第一行是从左往右由小到大排列,空在最右一格;第二行是从右向左由小到大排列,空在最左一格;第三行又是……乱七八糟,毫无章法。

也有部分冷静且爱动脑筋会模仿的同学用刚刚学到的“一一列举”法把原题的行增加了,变成了一张25行5列的表格,并逐一填数得到了答案。(详见下表)

显然,第100个偶数(也就是200)出现在第四列中。

看到这样的劳动成果,获得答案的几位同学纷纷为自己的成功沾沾自喜:这么难的题目,终于向我们几个人投降了!

还有同学不以为然,自言自语:难道没有简便些的方法吗?

是啊,好的疑问是新思路的开始!带着寻求新的简便解答的迫切愿望,我和同学们一起对原题进行了重新审查和探讨。

确实,从表格看来,第一行是从左往右由小到大排列,空在最右一格;第二行是从右向左由小到大排列,空在最左一格;第三行呢?又是从左往右由小到大排列,空在最右一格,重复了第一行的规律,同样,第四行重复了第二行的规律……

由此推知,第一、三、五、七……等奇数行的排列规律相同,都是从左往右由小到大排列,空在最右一格;第二、四、六、八……等偶数行的排列规律也相同,都是从右往左由小到大排列,空在最左一格。

摸清了这样的规律,问题的简便解决就成功了一半。于是我们再对表格进行分组,每四个数字为一组,第100个偶数(也就是200)应该排在第25组,是奇数组,符合以上分析得出的奇数行的数的排列规律,用算术表示为:

200÷2=100 (位)

该式说明200这个偶数排在从2开始的第100位(第100个数字),再把这100个数字按4个一组进行分组:

100÷4=25(组)

也就是200这个偶数应该排在第25行的最后一个数字位,就是第四列。

找到了这样的规律,对于任意一个按上述规律出现的偶数,都可以确定它应该排在表格中的第几列了,如10000这个偶数是这样算的:

10000÷2=5000 (位)

5000÷4=1250(组)

上述两个算术是意思是:10000这个数是从2开始的偶数中的第5000个数字;把这5000个数字按照4个一组分组,它被分在第1250组,也就是第1250行,这一行是偶数行,是按照从右往左由小到大排列的。连同它前面的3个偶数9998、9996、9994排列结果是:

所以,10000这个数字排在该表的第二列。

当然,本题还有许多其他解法,如从中间一行分析起,该行的每一个数字都是8的整数倍加上6,由此发现规律,找出答案。

从以上这道题的解题,我们不难发现,作为一名老师,在我们的平时教学工作中,遇到问题总是在所难免的。有时遇到的问题在老师看来非常简单,但对于刚刚接受教育不久的孩子们来说,却是“天书”,甚至说比登天还难。所以我们要紧紧围绕课本,密切关注新的教学大纲,在讲清一种新的解决问题的策略的同时,别忘了拓展学生的思路,让他们能在将来的学习乃至工作中,遇到问题无法解决时,能转换思路去解决。

思路决定出路。很多时候,转换一种思路,调整一种方法,就会别有洞天,使峡道变宽。

让思维前后左右纵横驰骋起来吧!

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