浅谈产学研联合培养对提升研究生培养质量的作用

黄铁成

【摘 要】根据新疆高校研究生培养过程中的实际情况，以新疆师范大学为例，从课程、导师方面阐述并分析了影响研究生质量存在的部分问题，针对相关问题通过实例阐述了产学研联合培养研究生合作对提升学校研究生培养质量有显著的促进作用。

【关键词】产学研；提升；研究生培养质量

随着科学技术与国民经济的飞速发展，社会对高素质应用型人才的需求日益增加，这就对高等教育提出了更高的要求。高等院校必须进行教学改革，培养出高素质应用型人才，才能满足社会的需求[1]。由于全国研究生招生规模逐年扩大，究生的“含金量”正不断地遭受着前所未有的质疑，科研素质、综合分析能力以及适应各学科领域的水平普遍下滑[2]。新疆师范大学作为面向地方经济建设的地方性高等院校，发展的重点之一是高素质应用型人才的培养和知识服务。因此，在国家高等教育发展方针的指导下，针对现行研究生培养过程中缺乏实践环节的一些弊端，新疆师范大学积改革研究生培养模式，以培养高素质应用型人才，来适应新疆经济的发展。

研究生的产学研联合培养是紧扣建设创新型国家的战略需要提出的改革研究生教育培养模式的重要探索，是整合社会科研、教育资源培养创新人才的重要举措[3]，其能够缓解学校实践教学在场地、设备、经费的严重不足问题。因而要更新观念，树立大教学思想，走出去，引进来，走生产劳动、教学与科学研究相结合的道路。

1、影响研究生培养质量的问题

1.1课程方面

按照传统的课程设置，在教学中存在一个较为突出的问题，即重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养。本科阶段本校学生师范类专业都有1-2个月的校外实习，即在中学课堂上课，部分专业顶岗实习或支教，非师范类专业则进企事业单位或实习基地实习。但是在学校或企业实习过程中，实习单位为不影响其正常教学秩序或正常生产，学生都只能参观性的实习，无实际操作机会，到了研究生阶段依然如此，学生毕业后严重缺乏专业实践经验，就业竞争力严重不足。

课程安排及实践教学环节的不足主要表现在：

（1）偏重理论，缺乏实践环节。以新疆师范大学外语笔译/口译专业硕士、美术设计专业、自然地理专业研究生为例，很多专业理论知识是从实际应用中总结出来的，与实践有紧密的联系，涉及面广。而教学中过于偏重理论知识，实践环节不够，导致学生由于缺乏实践知识而不能理解一些理论知识的重要性或者是学到了理论而无处应用。

（2）缺乏实践锻炼和专业技能的培养。与其他行业相比，专业笔译/口译人员的实践经验在现场翻译过程中顯得尤为重要。但目前研究生教育中实践环节的不合理或缺失，导致学生专业技能缺乏，实践经验少，理论与实践不能紧密结合，学生毕业后难于将理论知识尽快运用于实践，这也是一些企业反映学生动手能力差、综合素质较不高而不乐意录用研究生毕业生的原因。

1.2导师方面。近年来，由于研究生招生人数猛增，导师队伍远远不能适应新形势的要求，存在一些问题。主要表现为：导师不能提供实践的机会。有些导师无科研课题又远离实验室，无法给其研究生提供参与科研实践的机会[4]。

2、产学研促进研究生培养质量的提高

产学研合作是指学校与相关企事业、科研单位在互惠互利的基础上，充分发挥各自的资源优势，就实际生产与教学、科研等方面进行全方位的合作。合作单位提供学校进行实践教学和科研成果转化的场所，学校则为企业培训职员和作企业的技术支持。产学研合作教学基地是学校与企业之间的连接纽带。产学研合作教学是学校与企业结合在统一的教学计划下，以分工合作的形式完成教学任务，实现专业技术人才的培养。

自2009年起，新疆开展了产学研联合培养研究生改革和创新项目，截止2012年，全疆已建成100个产学研联合培养研究生示范基地，新疆师范大学已申报成功10个，并已全部挂牌。第一批申报成功的中国气象局乌鲁木齐沙漠气象研究所产学研基地早在2003年就与我校地理学相关学科开展了联合培养研究生、联合申报科研项目的合作，在培养研究生模式方面做出了改革，通过产学研联合培养的研究生质量明显提高，就业竞争力显著增强，合作成效显著，主要表现在：

2.1.研究生学习目标更加明确。该产学研合作单位优秀专家担任我校硕士研究生导师，与本校导师联合培养研究生，也就是双导师制。研究生第一年在校内完成课程学习，积累专业理论基础，由双导师中的本校导师负责该学生的相关管理，第二、三年由合作单位提供住宿、学习科研场所，直接参与合作单位导师的研究课题。这种安排使学生更加明确研究生三年的学习科研任务，督促其在第一年课程学习过程中更加努力的学习理论知识，以便为接下来的两年科研实践积累下坚实的基础。

2.2研究生的实践能力显著增强。该合作单位的导师均为相关领域研究的领军人物，所承担的科研项目也是全疆乃至全国的前沿研究，产学研联合培养基地的研究生在其研究生阶段的第二、三年直接参与合作单位导师的科研课题，能够接触到该领域较为前沿的研究、亲身参与科学研究、完成导师安排的各项实验，并且学位论文也从相关研究中选题，能够根据自己论文思路自主制定实验计划与方法，通过产学研联合培养的研究生的动手能力显著提高。

2.3研究生的就业竞争力显著增强。研究生的产学研联合培养为研究生参与社会实践提供了便捷的渠道。在联合培养过程中，研究生通过接受产业界、科研院所科技人员的指导，参与课题研究及技术攻关项目，担任行政助理、咨询顾问等工作，在校园和社会两个环境的互动中，逐步形成自我意识，养成独立的人格和气质，促使个性的张扬和发展。研究生产学研联合培养将校园环境与社会环境有机地结合起来，使研究生在校园学习的过程中，有机会接触社会、了解社会，从而自觉调整自身的行为方式，增强了环境适应能力。毕业时，他们已经不再是一张“白纸”，能够很快地融入社会大环境。学生在毕业找工作时的竞争力明显强于未经历过的学生。该产学研联合培养基地的毕业生就业及考博录取率比非联合培养研究生高20-30%，大部分学生留在了合作单位和其下属单位工作。

2.4产学研联合培养合作双方达到了互利共赢。合作单位通过联合培养研究生，资源得到了充分利用，得到了大量的人才储备。产学研联合培养研究生则缓解了学校实践教学在场地、设备、经费的严重不足问题；我校研究生的质量也有所提高，提高了学生就业率，缓解了学生的就业压力；我校导师与合作单位联合申请合作课题，也使导师有事可做，积累培养研究生的经验；合作单位导师定期在我校进行学术前沿科研讲座，丰富了师生的学习生活，增强了学校的学术氛围。

3.结束语

通过产学研联合培养研究生合作的开展，我校创新了研究生培养模式，提高了研究生培养质量，增强了研究生的实践能力与就业竞争力，取得了一定的成绩。但是，在实践过程我们也发现了部分不足之处，有待于进一步完善和发展，也希望在今后的实践过程中能不断的改革，让产学研联合培养合作成为改善我校研究生培养质量的强有力的助推器，让更多的研究生从中受益。

【参考文献】

[1]章争荣，肖小亭，黄诗君，等.产学研合作与实践教学改革[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004（S1）：203-205.

[2]侯明才，陈洪德，田景春，等.对研究生阶段地学教育的几点思考[J].中国地质教育，2006（1）：54-56.

[3]蒋学平.研究生的产学研联合培养问题研究[D].武汉：华中科技大学，2009.

[4]徐金平.当前硕士研究生培养中的问题及对策[J].中国高教研究，2004（11）：45-47.