浅议初中数学课堂中的差异教学

张羽

摘 要：学生是允许有差异的，学生的差异要受到尊重，教师要对学生的差异及时地做出反应，照顾学生的差异，因材施教地发展每个学生，重视个体在集体作用。在学习中，每个学生均会表现出不同的兴趣、能力和个性，面对学生学习数学的兴趣、爱好，接受能力的个别差异也是客观存在的。在数学教学中，对学生个体差异的研究，如何运用课堂差异教学，也是格外重要的。

关键词：初中数学；差异教学

这个世界上是没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人的，都是独一无二的，因此，世界才精彩。学生由于所处的环境不同，生理、心理上就存在教大差异，个体所具有的能力、兴趣等都不平衡，致使学生的学习差异越来越明显。《新课程标准》的实施，数学教学任务从传统的集中教学，变到尊重个体的差异，注重每个学生的学习情感、学习态度、价值观和能力的发展，对每个学生的可持续发展奠定基础。差异教学要照顾学生的差异，发展每个学生的潜能，重视集体的作用，强调合作帮助，这是前提。社会的进步与发展更需要不同层次、不同类型的人才，这是社会对差异教学的客观要求。是人的发展与社会发展的双重要求，所以，“差异教学”必须存在。关键是给学生发展的机会、创造的机会，让每个学生都参与数學，亲自体验数学的发展过程。课堂中，学生的个别差异越来越明显。差异既可能源自不同的背景，也可能源自学习风格的差异。当学生跨入校门，他们就带着不同的情绪和特点与不同的社会进行变化。面对有差异的学生我们如何实施教学？ 一直困扰着奋斗在一线的教师们。

对于每个学生的差异教学，每个学生在数学课堂上的不同发展。我也一直在思考，一直在努力尝试，也让周围的一线教师在课堂教学中体现。发现的确很难！所以，在《新课程标准》下实施差异教学更难。怎样在数学课堂中根据学生的个别差异因材施教，减轻学生过重的课业负担，真正达到有效教学的目的呢？

一、尊重学生差异，创设“差异教学”的情境，实现教学目标

根据教学目标，创设学生对自然界或社会中的自然现象存在的好奇心进行操作活动情境，满足学生的好奇、好动的心理要求。使学生感到生活中处处是数学，就要根据教学内容创造不同的问题情景并激发每个学生的思维，让学生带着浓厚的兴趣进行愉快的学习。

承认学生的个别差异，允许学生有不同的方法，可以让学生畅所欲言，说出自己的真实想法，且要认同学生的各种奇妙想法，不可随意地、过早地下结论。

二、尊重学生差异，了解每个学生气质，因材施教地解决数学问题

学生良好的学习习惯包括主动参与教学过程。但不同气质类型的学生，学习习惯不尽相同。兴奋型的学生对新课的理解和掌握较快，却是虎头蛇尾，不求甚解；属于活泼型的学生对新课很感兴趣，也比别人较快地理解问题，但缺乏持之以恒，容易分散注意力；属于安静型的学生性情沉静却动作迟缓，对新事物的接受较缓慢，总依赖老师的多讲几遍，但他们的学习严谨而认真，集中注意力时间较长；属于弱型的学生喜欢复习旧知识，但不善思维，比别人更容易产生厌恶情绪，但一个问题弄懂了就根深蒂固而不易忘怀。教师只有在啃透教材，了解学生的基础上组织教学，才能使学生在学习中扬长避短，使绝大多数学生达到基本要求，且养成良好的学习习惯。

解决实际数学问题时，教师要给学生足够的独立思考空间，自主尝试从不同的角度和方式寻求解决问题的办法，让学生在独立思考的基础上，有自己的理解，使解决问题策略的多样性得到真正体验。另一方面，在解决问题中，引导学生学会在分组讨论、交流时与人合作。这样从师生互动和生生互动中使学生获取教科书中所没有涉及到的知识层面。但是合作探索绝对不能替代学生的独立思考与自主探索。这样培养的学生，在解决数学问题时的意识能成为数学课堂教学中的重要收获。

三、尊重学生差异，课后作业中树立学生学习的信心

布置作业时分类布置题型，可分为适合所有学生做的基础题；适合部分学生（中上等生）做的提高性问题；适合学优生做的综合性较强的问题；中下学生只做基础题。也要允许学生根据自己的意愿、学习需要自由选择当天作业，学生自己选择的作业会主动完成，会增强学习的主动性，也会增高作业的质量。其次是延迟评价，尤其是学习差的学生，不要有结果就对学生的学习作出评价，为了增强他们的学习信心，就要推迟对他们的评价。再次就是组织互助小组，将学习能力强和学习能力弱的掺和着分组，让他们互帮互助，共同在学习中提高。

四、差异教学后的几点深刻的反思。

1、正确看待学生的认知差异和个性特点

个性特点的千差万别，能力水平和学习习惯的各有千秋。因此，作为数学教师要正视现实，必须要承认差异，进而客观公正地，心平气和地地看待每一位学生，且相信每一个学生，鼓励他们要“抬起头来做人”。

2、平等地对待所有的学生

教师与学生之间有着着知识层次上的差别，人格上却平等的。何时何地，教师都要以平等的心态待学生，不要以轻视的眼神看学习上有困难的学生。

3、教学态度上要尊重所有的学生

教师要对每一位学生以积极、热切的期望，从多角度进行评价学生、观察学生和认可学生，多发现学生的闪光点，多发展学生的潜能。

总之，学生之间的差异是无时无刻都存在的，教学不是消灭这种差异，而是让不同的学生在数学课堂中得到不同的发展。这一教育理念，每一位教师都已经接受。只有当我们真正在心中形成差异教育这一理念，才能更好的做到“以人为本”，一切从学生实际出发，而促进学生的个性发展，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

参考文献

1、张红卫 浅议初中数学教学中差异教学的策略[J]《初中数学教与学》2012年第16期

2、鲁振权 浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]《成功（教育）》2012年第04期