“成长模块图”助力学生成长

王志刚

问题

在实施教育时如何能够将教育过程“有痕化”，将学生每一天的成长过程存储起来，让学生看到自己成长的点点滴滴，从而促进学生冷静思考、客观分析、正视自我、倾听自我呢？江苏省如皋师范附属小学设计的“成长模块图”就有这种功能。

“成长模块图”的基本框架

成长模块图是根据学生的每日表现，采用上升和下降的形式记录学生当天的得失成败，形成一目了然的成长曲线模块图。通过模块图，能够十分清楚地了解到学生某段时间内的表现情况并进行有针对性的教育、引导和帮助。下面是以某一周为例的成长模块设计简图（图1）。

设计图说明：

1. 时间：模块图一般以一个周期为一次循环，周期可按周、月或天进行计算。有时可根据评价内容的特殊性和需要来确定周期的长短。

2. 升降：按照制定出的升降条例进行升降。一般蓝色区域代表上升区，红色区域代表下降区，这样有利于将升降幅度进行对比与分析。每次上升时以前一天的最低点作为起点上升，下降时以前面的最高点作为起点下降。

3. 要点记录。每天用最简洁的语言记录下上升和下降的原因，这样便于最后的回顾、总结、反思和交流。

4. 每周一得。根据色块图的对比情况，结合要点记录反思自我行为，从成败得失方面总结成文，以便今后借鉴和学习。

“成长模块图”的操作与实施

（一）制定条例

制定的条例一般分两种：共性条例与个性条例。所谓共性条例即所有学生必须共同遵守和达成的学习、行为等原则；个性条例指学生根据自身的实际情况（特别是自身弱点）制定的有针对性的压制与牵引条例。下面是根据开学初某班学生出现的一些共性问题制定的班级共性条例。

2010～2011 年第2 学期第一周期

“成长模块”参评细则

一、符合下列规定的，每次每条上升2 格：

①课堂积极思考，主动发言，被任课教师评为“课堂小明星”（每堂课的任课教师需根据学生的表现和进步情况，评出10 名“课堂小明星”）；

②能自觉主动完成作业，作业等级为A；

③当天有突出表现（如考试成绩优异、有感人行为、获得各种荣誉等）；

④讲究卫生，在每天的卫生抽查中得到“环保小卫士”卡；

⑤其它（根据具体情况经班委会商讨后决定）。

二、有下面情形之一的，一次下降1 格：

①受老师批评或处分；

②被他人（包括家长）举报有违反各项规定，且情况属实；

③作业等级为C 以下。

当然，共性条例需要根据班级具体情况和学生最近发展区所呈现出的状态予以及时修改和完善。

个性条例（图2）一般是学生在他人对自己指出存在的问题后有针对性地对共性条例进行的补充和修改，因此应因人而异。个性条例对于帮助学生进行自我管理与约束、自我反省与提高有着不可忽视的作用，可以通过小组内互相制定、互相提醒与监督来制定与实施。比如，作业拖拉的学生可以增加“按时完成作业且书写认真，上升2 格，作业拖拉一次下降1 格”的条例。

通过制定这些有针对性的个性条例，可以使学生的自我教育目标更为明确。个性条例必须在班委会的监督下才可以实施，由本人申请，班委会核实后给予批复，这样可以避免在实施过程中出现个别自我保护和攀比的现象。

（二）统计记录

记录时间一般为每天晚上与周末，分为日详尽记录和周对比分析记录两种形式。日详尽记录即根据上升与下降的条例于当日晚上进行上升与下降的统计。日详尽记录还可以应时记录。

周对比分析记录是从整体上对本周的成长模块色块图进行综合观察与统计。周对比分析记录的步骤可分为如下几步：

1. 统计格数。分别统计出蓝色色块与红色色块的格数以便作进一步分析。

2. 总结规律。通过格数的对比总结出本周上升或下降模块图的总体情况。在此基础上还要看上升与下降的幅度，如蓝色超过红色多少或蓝色低于红色多少等。

3. 统计表格。将分析统计出的规律填入相应的表格中（如图3所示），为总结反思提供具体数据。

“成长模块图”的优势所在

相对于其它的一些评价方式和手段，成长模块图的优势不仅在于其操作比较简单，更主要的还在于它的形象感比较强，可以通过具有可感性的模块曲线让学生具象化地感知自己的成长过程，帮助他们从旁观者的角度审视自我。在阶段性的模块图统计、对比分析之后，最为重要的就是对模块图进行总结并进行自我反思，这是促进学生自省和成长的关键之处。总结反思时可从以下几方面进行：

1. 进步与不足。在一定周期内，自身取得了哪些进步、是如何取得这些进步、有什么心得与体会，对这些要及时进行回顾与归纳。对不足之处要作深入浅出的立体分析，这对于促进今后的成长非常关键，也是能否倾听自我的重要体现。

2. 典型与突出。综合分析所有记录资料，筛选出典型、突出的正反事例进行比较分析，找出规律。

3. 对比与借鉴。将自己的成长模块图与小组及班级内其他伙伴的模块图进行横向对比分析，以便多角度、全方位发现自我，从而实现自我的进步。

4. 修改与提升。要根据已经分析对比出的各项结果和数据对条例进行修改、完善，以便下一周期更好地评价与反思。修改时可根据自身较弱的环节进行针对性的设计，同时，对自己做得较好的方面可以逐步分离出评价内容。这样通过不断对成长模块图的评价体系进行更新和重组，使成长模块图始终处于促进自我倾听和反思的最佳状态。

以下选择了一些如皋师范附属小学具有代表性的总结反思片段：

A： 本周我的成长模块图中全是蓝色色块，一路高升。看到满眼蓝色，心里格外高兴。本周，我时刻对照条例要求，处处严格要求自己，力争使自己做得最好。

B：本周四我的上升格停滞，下降5格。说明人在放松警惕时很容易犯错误，我一定会牢记周四给我的教训。

C：这周我的模块图红色块占了五分之四，特别是到周五竟然一下下降到最底层。说明这周我表现很不稳定，学习处于散漫状态……

学生从成长模块图中还总结出了很多道理：

成功到来时往往也伴随着失败的可能。只有脚踏实地，走好每一步，珍惜每一天，你才会到达胜利的彼岸。

模块图可以重新填涂，但过去的永远不会重来——从头抓起！

成长就如模块图一样变化莫测，有成功，有失败，有挫折，有惊喜，我们应该认真总结，让自己今后的路走得更坚实……

有些学生甚至从成长模块图中看出了自己的性格：

我是个比较随便的孩子，做事马虎，所以成长模块曲线总是起伏不定。

我规规矩矩，踏踏实实。你看我的成长曲线基本都是稳步上升，没有大起大落。

我的成长模块图上升幅度大，都是我加分多的原因。体育、音乐、演讲、奥数都是我喜欢的，我喜欢挑战自我……

“成长模块图”的迁移与应用

成长模块图的作用不仅仅在于它可以促进学生自身的完善与提高，还在于它对于班级管理和小组合作都有重要作用。

1. 小组合作模块图。可以以小组为单位建立小组成长模块图，通过班级协商，共同讨论制定出适合小组竞赛的评价标准。在此基础上，对各小组进行综合评价，完成模块图的上升与下降统计，然后评出优胜小组。小组合作模块图的评价要重在合作与互助上，要通过小组模块图的建立与评价，让学生养成良好的合作品质及对集体的责任心。

2. 班级成长模块图。班级成长模块图是对班级整体观察与客观分析后形成的模块图。这种模块图设计的关键在于将班级看成一个整体，其依据的重点在于集体荣誉、班级发展、典型事例、问题与不足、读书与学习。班级成长模块图的目的是促进班级内所有成员健康快乐成长，以发展班级、建设班级、经营班级为主要宗旨。

3. 学习伙伴模块图。所谓学习伙伴模块图是指学生在班级及班级之外与学习伙伴建立的成长模块图。这种模块图主要是将学习伙伴作为评价对象，建立对比与互补式的评价体系，使学生在总结与反思中取长补短，共同成长。