高中英语作文讲评课之策略浅谈

付肖艳

【摘 要】本文基于笔者对实习学校的在职英语老师作文评讲课的实施情况的调查，对高中英语作文评讲课过程中出现的问题进行了分析，并提出相应的改进建议和方案。根据合作学习理论的相关指导思想，对作文讲评课的准备工作，实施过程以及对英语教学的启发三大板块展开讨论。

【关键词】作文讲评课；改进方案；合作学习理论

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）在语言技能七级目标中，对“写”做出了明确的要求“能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文。近年来，随着高考改革浪潮的掀起，英语高考改革重点体现在书面表达上——书面表达已由原来的一篇增加到两篇，作文题目的设计灵活新颖和覆盖面广。因此，曾经被视为“八股文写作”的书面表达改革对老师和学生来说，是一大新的挑战。

一、高中英语作文讲评课现状调查及原因分析

为了了解高中英语写作讲评课的实施情况，笔者以瑞山中学高一年级英语老师为调查对象，通过听课和与面對面交流的方式，了解在职老师对写作课的授课方式。调查中发现的问题有：1.多数老师对于学生的作文修改主要关注书写和篇幅，很少关注学生的词语、短语、句法的使用错误和篇章的不规范性。2.由于教学硬件设备的限制，老师的授课进度缓慢，因此，对于作文的评讲一般采取忽略态度，通常老师会给学生一篇范文，让学生熟读，甚至背诵。3.由于教学目标不明确，即使老师花费时间来讲解了，也只是指正容易出错的词汇、语法知识点，并没有系统的归纳整理，学生写作水平止步不前。

英语写作是体现学生英语输出能力的主要形式之一。写作水平的高低也是检测英语学习者英语运用能力的重要指标（陈祉菲，2012）。因此，老师应该充分利用写作评讲课这一资源，实施高效率教学，让学生劳有所获。

二、高中英语作文评讲课的进展工作

1.作文的批改工作

（1）客观的态度是前提。作文的批改是一项繁重任务，学生的书写和卷面的清秀程度极大的影响了批阅工作的进展。然而，老师需要认识到的是作文批改的主要目的在于了解学生的学情，除了挑学生的毛病之外，还要善于发现学生习作中的美词佳句并将其整理成学生的学习素材。

（2）正确的方法提效率。很多老师在批改作文的过程中常常会遇到一些学生所犯的通病，因此，总是需要重复写相同的评语。批改工作完成后，老师需要做的一大工作是对出现的问题进行帅选、分类和统计，整理后作为评讲作文的材料。笔者给大家介绍一个简洁的批示方法---特制符号系统，这样的方法既可以节省时间，也可以让后期的信息统计更方便。

例：句型误用（S） 用词不当（W） 语法不通（G）

时态误用（T） 中式英语（CH）

2.作文讲评课的实施工作

（1）学生二次修改作文。有些老师一发下作文去就急于评讲，忽略学生的主体地位。由于学习者现有的知识经验在写作中至关重要，因而教学中应鼓励师生、生生之间的合作交流以及学生的自我反省，采用形成性评价，强调学生在学习过程中的表现（袁维新，2004）。因此，老师在评讲作文之前应该给学生留出空间和时间，让学生进行小组讨论修改作文，并帮助学生顺利完成修改工作。同伴的建议非常有用，同伴互评让学生受益，而帮助同伴修改，也是一种学习（邵名莉，2009）。

（2）进行作文评讲。作文的讲评除了归纳的素材外，还需典型案例作为辅助，以避免空谈。因此，有条件的老师可以把典型案例做成PPT向学生展示，若没有多媒体条件的，老师可将复印件发给学生作为参考。

篇章结构的讲解。由于受汉语思维的影响，学生的习作常常会出现用语不规范，条理不清晰等问题。对于篇章结构的布置，主要涉及到篇章体裁、逻辑结构、段落划分和文字框架四个问题。老师在平时的阅读教学中应该摈弃只教语法和词汇的传统教学，注重学生对语篇结构和写作手法的分析。

语言知识的讲解。语言知识的讲解主要是通过纠错和分析优秀范文中的语言使用展开。这里，笔者将分享两个自己总结的语言知识点易错点及纠错方法。

（1）词汇和固定短语易错点：忽略词性，用词不当，搭配错误

解决对策：老师呈现自己归纳整理的资料，引起学生的重视程度；组织学生讨论并纠错；老师给出建议答案；布置学生课后复习相关的出错语法知识点。

（2）句式和语法易错点：句式不规范，时态紊乱

解决对策：奖励而非打击。老师将整理的美词佳句展示给学生，通过对比学习，学生可以达到自我反思和修正的效果，而又不伤害学生的自尊心。文字体系为词语与其所指事物之间建立起了某种联系，口头语言一旦用文字记录下来便有了自己的生命（Goody&Watt，1988：13）。

三、对英语写作教学的启发

写作是探索及创造意义的过程（Zamel，1976）。这是英语高考写作题型改革的依据所在，写作并不是为了写而写，老师在英语教学课上应该重视学生对英语素材的积累和思维意识的培养，鼓励学生多思考，多阅读，多表达（口头或书面）。写作是学会的，不是教会的（Hyland，2005）。除了老师的鼓励和引导之外，学生的独立学习能力尤为重要，老师平时要注意灌输学生学会阅读的思想，让学生在阅读体验的过程中体会文字使用的微妙和精彩之处，同时，老师还可以要求学生养成写读书笔记的习惯，活学活用，将优美文章的语言和写作方法迁移到自己的写作中，并积累成自己的写作素材。

英语作文评讲在英语写作教学中发挥着不可或缺的作用，在新课改的大环境下，老师应顺应时代的潮流，灵活改变自己的教学方法，明确教学目标，做好督促学生大量阅读，鼓励学生大胆创作的工作，帮助学生提高写作意识和写作能力，激发学生的独立思考能力。在教学中尊重学生的主体地位，积极引导学生探索新知识，新挑战。

【参考文献】

[1]Goody，J. & I.Watt，1988. The Consequences of Literacy. In E.R.Kintgen， B.M.Knoll & M.Rose（eds）. Perspectives on Literacy. Carbondale： Southern Illinois University Press.

[2]Hyland，K，2005.”Teaching and Researching Writing”，Beijing： Beijing Foreign Language Teaching and Research Press.

[3]Zamel，V.1976.”Teaching Composition in the ESL Classroom： what we can Learn from research in the teaching of English”， TESOL Quarterly 10： 67-77

[4]教育部.普通高中英语课程标准[S].人民教育出版社，2003.

[5]陈祉菲.词块在英语初中写作教学中的应用[Z].网校论文中心，2012.

[6]韩金龙.英语与写作教学：过程体裁法[J].外语界，2011（4）.

[7]邵名莉.同伴评价在英语专业写作教学中的运用研究[J].外语教学理论与实践，2009（2）.