素质教育在数学课堂中的应用

张忠华

【摘 要】数学课堂在教给学生数学知识的同时，最终目的是提高学生的数学素质，主要是数学意识素质、思想道德素质、科学文化素质、心理素质。实施数学素质教育过程中要注意几个原则：认识数学素质教育发展的阶段性、力争数学素质教育评价的科学性、坚持数学素质教育的实践、明确数学素质教育的指向性。

【关键词】数学课堂；素质教育；实践；原则

在数学课堂教学中实施素质教育，其关键是在课堂教学中不仅要使学生获得知识，而且要在探索这些知识的过程中，得到科学思维方法的训练，数学素质、思想道德素质、科学文化素质、生理、心理素质都要得到培养。

一、数学素质教育的内容

教学大纲规定，数学教学的主要目的不仅要让学生掌握数学基础知识，还要提升学生的基本技能，进一步形成科学的世界观。而长期的应试教育，使得数学教育日趋平庸和单调，越来越重视题海战术，经过近几年的努力，还没有真正步入素质教育的轨道，学生的数学素质、数学思维仍停留在较低层次，极大地制约了学生数学素质的培养，更谈不上综合素质的发展。

1、数学意识素质。数学意识是数学素质的基本表象，培养学生数学意识就是要培养学生用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系，空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界的目的。数学意识的高低强弱反映在日常生活中。数学教育家马明在电视上观看排球比赛的时候，看到工作人员擦场地，他设想用一米宽的拖把把整个场地拖一次至少要走多少路程，并用化归法原理把所走路程转化成场地面积，在一般人眼里这是很普通的事情，很少有人注意，但是在数学家眼里却成为运用数学的好机会。马明的事例告诉我们，数学意识是一个高素质数学工作者必不可少的素质。

2、思想道德素质。思想道德教育不是只有语文、政治等文科才有的任务，而是所有学科的共同责任。数学教育也应该将学生的思想道德教育放在重要位置，让学生成为德、智、体全面发展的未来人才，为学生未来发展打下坚实的基础。

3、科学文化素质。科学文化素质是一个内涵非常丰富的概念，它不仅包括学生的专业知识，还包括文化素养、思维品质等内容。因此，数学教学不仅要传授学生数学基础知识，还要培养学生的数学思维以及学生的数学综合素养。

①要进一步改革基础知识的教学。目前的课堂教学仍然受到应试教育阴影的笼罩，题海战术的教育模式仍然是中学生阶段主要的教学模式，老师和学生之间，壶和杯的关系也没有得到根本改善，强调学生机械记忆的多，重视知识形成过程和学生的认识结构的少，因此，素质教育应在加强数学概念和数学命题的教学，注重形成过程和定理、公式的推理过程，重视数学知识的形成，发展与问题解决的过程方面有新的突破。教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认识结构。

②加强数学思维的教学。数学思维与数学的基本观点，是最为本质和更高的成分，决定着学生分析问题和解决问题的思路、方法等思想行为。中学阶段要让学生着重要领会化归、符号化、数形结合，集合与对应，分类与讨论，运动与变化思想等。其次是在加强数学基本方法上下功夫。數学思想方法是解决问题的工具，是数学思想的反映，常见的数学方法有配方法、待定系数法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。

③培养数学能力。对于中学生来说，主要的数学能力是指运算能力、分析问题解决问题的能力、抽象与概括能力、数学学习与再创造能力等。数学教师要培养学生的数学能力，就不能单纯的课堂讲授，而要吸受现代教学理念，引进创新、灵活的教学方法，启发思维，培养能力。

4、心理素质。心理素质是心理活动的反映，它包括智力因素和非智力因素两个方面。数学老师要加强心理素质的培养就必须从这两方面入手。

①智力素质作为心理素质教育的主体，成为日常教学的首要目的，传统教学在这方面做的很好，这里不再深入讨论。但教师要清楚智力素质不只是解题能力，还包括更为广泛的内容，如观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等。

②非智力素质主要指人的情商，一般包括动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。事实证明，决定人们取得多大成就的关键不是智商，而是情商，很多学生学习成绩不理想，并不是因为智力不行，而自我约束力、意志力不强。而在数学教学中要培养兴趣、激发动机、建立情感、增加意志、磨练性格就要设计好教学情景，增强学生兴趣的主动性。

二、如何实施数学素质教育

数学教育要达到提升学生素质，培养思维品质，发展数学潜能目的，就必须在教育理念、教学模式、教学方法上下功夫，改革课堂教学模式，变传统的题海战术为加强课堂活动，鼓励学生自觉思考的现代教学模式。

1、把握阶段性原则。学生在不同的时期，其智力发展是不同的，教师要根据学生智力、心理发展的特点安排学习内容，不可盲目而上，拔苗助长，脱离实际。中学生阶段，还要以传统的数学知识为主，适当引进矢量代数、统计初步、离散数学等具有社会经济发展的信息的现代数学内容。不可违背学生智力、心理发展的规律。

2、把握指向性原则。不同的人对数学的取向是不同的，教师是日常数学教学过程中要明确自己的培养目标，根据学生的情况及需要，将学生分成不同类别和不同层次，对学生因材施教。这样才能将课堂教学的作用最大化。

3、把握实践性原则。知识可以传授，但能力不能传授，能力只能在实践锻炼中提高。数学教师要立足教材，适当地走出课堂，走出校园，让学生多参加社会活动和生产实践，相信他们在具体实践中学到东西比课堂上要丰富得多。

4、把握科学性原则。在数学评价方面应制定更加科学的方法，不仅能够反映学生的学习效果，也能够反映学生的学习过程。这需要广大教育工作做出不懈的努力。

目前，国家已重视教育改革，并已着手修改课本，制定新的教育模式，时代在呼唤素质教育，素质教育将渐渐浮出水面，展望未来，我对素质充满信心和希望，我相信：中国的教育改革不久就会成效显著，素质教育一定会绽放出鲜艳的花朵。