浅谈小学语文朗读教学的优化

谭晓明

【摘 要】朗读教学是小学语文教学活动中的一项重要环节，对于使学生深入理解教材有重要意义。但是，在目前我国大部分的小学语文朗读教学中仍然存在一些弊端和不足，需要我们调整和加强。本文通过讨论小学语文朗读教学中存在的问题，简略分析了如何优化小学语文朗读的教学活动，以期能够对我国的小学语文教育事业有所帮助。

【关键词】小学语文朗读；不足；优化

一、小学语文朗读教学中存在的问题

1.缺乏有目的性的朗读

现今，很多小学语文教师都缺乏对朗读教学的重视，他们认为朗读只是在整个教学活动中起到辅助的作用，不需要投入过多时间和人力。所以，在小学语文教学中随意朗读的现象屡见不鲜，学生们在课堂上的朗读活动仅仅是毫无目的的随意朗读。

2.没有充足的朗读时间

传统上的小学语文教学模式通常更注重于对知识的传授和学习，对学生的朗读教学往往不够重视。一节语文课总共也才四十分钟的时间，学生往往很少有朗读的机会，大部分时候都是匆匆读一会就结束了。比如，教师在语文教学中，让学生以预习的形式通读全文，熟悉文中的生字生词，但是为学生提供的朗读时间却少之又少，基本上在大部分学生还没有读完课文时，教师就已经开始下一部分的教学活动。

3.朗读教学缺乏科学方法

语文教师在语文教学活动中对学生朗读的教学更偏重于具体每个字的读音，而对学生朗读技能的培养不够重视，使得学生对课文中呈现出的情感不够理解，从而出现朗读方式上的不当，最终影响学生对整片课文的学习和掌握。有的教师在朗读方面为学生进行了简单的讲解，但是往往不够细致，学生没有太大的收获。

4.朗读沦为“走过场”

在目前的小学语文教学中，朗读活动为学生带来的实际效益往往不高。实际上，朗读活动往往沦为一种应付式的“走过场”：教师督促学生朗读仅仅是为了应付学校管理方的规定，而学生朗读仅仅是为了应付教师的要求。所以，朗读活动成为了“为朗读而朗读”，学生在朗读中没有感情上的理解和感受，教师也没有适当的指教，导致整个朗读的实际效用不高，没有发挥其在小学语文教学中应有的正面作用。

二、对朗读教学的优化方法

1.保证朗读时间的充足

朗读时间不够充足是小学语文教学中朗读效果不佳的根本原因。所以，保证学生们一定的朗读时间很有必要。教师可以根据实际的教材情况来制定相对应的朗读活动计划：对课文篇幅较长的，可以适当延长朗读时间；对于篇幅较短的课文，则应对朗读时间进行压缩。在每一堂课中，教师在保证学生足够朗读时间的前提下，对其字词的读音是否准确、声音是否足够洪亮、是否体现出了文章中的感情等进行监督。在完成朗读活动后，要对学生的朗读情况进行反馈和评定，通过指出学生们在朗读中存在的问题和不足引导其科学地朗读，将感情融入朗读活动中。

2.培养学生对朗读活动的积极性

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。持续的学习和朗读的动力来源于对朗读活动本身的兴趣和积极性。所以，在小学语文教学活动中，通过一些行之有效的方法培养和激发学生对朗读活动的兴趣和积极性很有必要。

2.1利用教材中出现的图画

小学生由于其智力发育尚未完全，在理解能力等方面存在一定的局限性，所以，在小学语文课本中我们能看到很多栩栩如生的圖画，后者往往起到帮助学生理解课文的作用。教师在小学语文的朗读教学活动中，可以通过设置一些与这些图画相关的问题，来引导学生从对图像的观察到对课文的思考。学生从对图像产生兴趣，衍生出对课文内容的兴趣，从而激发了学生对朗读的兴趣，保证教学质量。

2.2设立朗读情景

在语文课文中，每一篇课文都会呈现出相应的实际情景，这些情景对于吸引学生参与到朗读活动中来起到至关重要的作用，所以，教师可以在朗读教学中以实际教学需要和学生的兴趣方向出发，设立相应的贴近生活的朗读情景，以激发学生对朗读活动的积极性。教师在设立朗读情景时，应改变传统上的朗读教学模式，使每个学生真正参与到朗读活动中来。对此，教师可以依据教材的文章内容，让学生通过表演的形式将课文演绎出来，而将朗读活动融入到表演中，从而真正激发学生对朗读的积极性，培养学生在朗读学习中的主动性和自觉性。比如在西师版小学语文的课文《田忌赛马》中，分别让学生扮演田忌、孙膑和旁白的角色，让学生通过有感情的朗读，产生对故事本身的兴趣，从而提高教学效果。

3.教师要注重指导

教师在小学语文朗读的教学过程中，在指导学生准确读出教材中的生字词的同时，还应该对学生有感情的正确朗读进行指导。朗读是学生得以深入理解课文思想的重要手段，如果学生在朗读中没有投入感情，那么朗读也就失去了意义。所以，在小学语文的朗读教学中，教师应充分发挥指导性的作用，引导和督促学生在朗读中融入自己的感情，从而真正深刻地理解课文。

结束语

正所谓“书读百遍，其义自现”，朗读课文对于学生理解课文意义重大，而要想真正提高在小学语文中的朗读教学效果，首先需要对朗读教学有足够的重视，其次要重视科学的教学方法，通过适当的引导，激发学生对朗读活动的兴趣，从而使得学生带着感情参与到朗读活动中来，最终在整体上提高学习质量。

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