兴趣，是学习语文最好的老师

苏丽美

新学期的第一节课，学生们都很认真地听着语文课，可两周以后，学生们却逐渐地出现了课堂上走神、精神疲软等现象，一些调皮的学生，上课时甚至开始做起了小动作……我在苦苦思索，我的语文课到底怎么了？

后来，我静下心来，认真地梳理了一番。我总结出，这其中的根本原因就在于：学生对语文课堂已经没有什么新鲜感，因此也就不感兴趣了。针对上述现象，我开始不断地反思着语文课堂教学，如何培养学生的学习语文兴趣？学生有了学习兴趣，自然也会觉得：语文课常新、常鲜，语文课也将因此而魅力无穷。有了兴趣，学习语文就不再是一种思想负担，而应是一种快乐的精神享受。那么如何培养学生的学习兴趣呢？我结合教学实践，想从下面几个角度，谈谈自己对培养学生学习语文兴趣的几点体会：

一、创设多种教学情境，激发学习兴趣

（一）多媒体情境教学

在教学《瀑布》这一课时，我就曾巧妙地运用多媒体，创设教学情境，激发着学生联想，也激发着他们探究瀑布伟大景观的欲望。为了解瀑布的景观打下思维定势。当学生看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速地激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音，把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，激发学生学习的兴趣，学生的参与感增强了，注意力集中了。多媒体教学，把以往静态的课堂教学形式动态化，把抽象教材形象化，使教学过程生动、有趣，感染力强，使学生的多种感官共同参与认识活动，同时接受信息，促进学生的理解和记忆。

（二）问题情境教学

西方谚语：“通往成功的道路上，铺的都是错误的鹅卵石。”因此，在小学的不同阶段，我们可以根据不同阶段的小学生群体特点，进行问题情境教学设计：

在小学低年级，由于学生的知识储备不足，语文教师应特别注重精心设计有趣的问题，以便激发学生学习新知识的兴趣，学生在学习探索过程中通过自己的思考，自己去发现，学生最大程度地参与到活动中。教师要适时鼓励和启发学生提问题，并给予及时表扬。提出一个问题比解决一个问题更重要，问题是产生求知欲的根本原因，使学生融入情境中，积极主动地提出来问题，并尝试用过去的知识来解决问题，比让学生来回答教师提出的问题更能激发学生的探索意识。

到了小学高年级，随着学生知识面的拓展，语文教学，有时视情况还可故意创设“搭错梯子爬错墙”的错误问题情境，如此就可在教学内容和学生求知心理之间创设一种不协调，激发学生产生弄清未知和错误，寻求真知的迫切愿望，这样，就可以引导学生自己去动脑、动手，自己去推敲文本，去探索，去发现，直至走出错误的知识迷宫，这比简单的硬塞给他们一大包知识，强行灌给他们一肚子理论和思想更有好处。通过问题促使学生思索，探究，相互交流、争论和启发探讨，使学生始终在问题中学习，养成提问题想问题的习惯，让学生真正成为学习的主人。

二、灵活运用各种教学方法，培养学习兴趣

陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意义呢？就是把教和学联系起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任……”先生的一席话，对我们的课堂教学有实在的指导意义。教学方法是多样的，但教无定法，贵在得法，教师只有根据教学内容灵活选用教学方法才能充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。在教学生识字时，我运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字激发了学生的学习兴趣，提高识字教学质量。如，学习了“雷”字，我就编了个字谜“大雨落到田上”，学习了“团”字，就编成“国字玉出门，人才进了门”。

三、开展学生喜欢的学习活动，促发学习兴趣

教学中的比赛活动既能提高学生的操作水平又能激发学生的學习兴趣。而开展课堂比赛活动恰好是把学生的表现欲转化为学习热情，如在进行古诗教学时，在考虑如何让学生更深地理解古诗的意思及意境时，我就采用了比赛教学法，让学生在学完古诗后进行绘图比赛，把自己对整首诗的理解用画画的形式表现出来，并当场宣布获胜的作品，并将作品展示在班级的“创意园”里，学生在比赛前的准备中，都希望自己的作品能被老师选上，经过充分思考，发挥想象力，巧妙构思，把自己对诗意境的理解表现得淋漓尽致，学生的创作热情异常热烈，最终一幅幅富有生命力的作品展现在我面前。这样既达到了比较理想的教学效果，又使学生的学习语文的兴趣得到提高。

四、强调学生成功的情感体验，巩固学习兴趣

人的某种爱好和追求，往往由于最初偶然成功的喜悦所鼓舞而开始的。任何人都渴望成功，学生学习也是如此，成功会成为学生在学习时心理求知的原动力。为此，我们可以利用平时每天批改作业的机会给学生打分，批注鼓励性语言，如：“你今天的作业完成得非常好，相信你每天都能这样出色地表现！”学生很在意老师对他们的肯定和评价，试卷中也可以设计一些鼓励语，如：“你认真完成了以上的题目，感到自己成功了吧！祝贺你，不过下面的内容还得继续努力啊！”这样就让学生每天感受到自己的努力有成绩，学习也就更加有动力，当然课堂教学的有效性也能随之提高。

总之，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。如果能使学生对学习产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成语文的学习任务，那对提高课堂上学生的学习语文有效性将会起到事半功倍的作用。