小学汉语拼音教学的重要性及有效策略

吉日嘎拉

摘要：

小学汉语拼音的教学，是学习汉语拼音最好的阶段，小学阶段汉语拼音学习水平，直接决定整个人生阶段汉语水平的使用水平。另外，各种应用领域的需要，也要求把小学汉语拼音的教学摆在一个十分重要的地位。

关键词：小学汉语拼音；重要性；有效策略

汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁，一旦孩子对拼音学习失去兴趣，那么，拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。因此《语文课程标准》尊重儿童的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上，而且还强调“：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

1 小学汉语拼音的重要性

要想學好汉语，最重要的就要从汉语拼音做起，但是通过对近年来汉语拼音的使用调查研究发现，在各类使用汉语拼音的人群中，汉语拼音使用水平低下，错用、不会用的情况屡见不鲜。小学汉语拼音的教学，是学习汉语拼音最好的阶段，小学阶段汉语拼音学习水平，直接决定整个人生阶段汉语拼音的使用水平。另外，各种需要的高要求，也要求把小学汉语拼音的教学摆在一个十分重要的地位。

1.1 整体素质提高的需要

人的整体素质直接决定人在社会中的发展状况。为了提高学生素质的全面发展，国家不断在进行教育改革，从我国最传统的教学模式不断探索—— 改革—— 再探索，试图寻找更能提高学生素质的教育模式。有这样一个案例，一百名各大学在读的本科生在广场上进行答题比赛，主持人出题，答题者在题板上书写正确答案， 回答错误者自动离场。请写出“我国最大的盆地？”当时一名学生写“柴达木”不会写“达”就用拼音代替，结果把“dá”写成“bá”。结果正确与否暂且不说，能把这样简单的拼音写错，体现出一个大学本科生这样的素质，就已经是不得不引人反省的一件事。由此可见，学生整体素质的提高，不能仅仅是停留在口头上，而应落在实处，要想提高学生的整体素质，先从最起码的汉语拼音抓起。

1.2 口语交际的需要

汉语拼音扎实，就能对汉字的发音进行分析，知道汉字发音的韵头、韵腹、韵尾、声调，就能进行正确的发音，达到字正腔圆的效果。我们在日常生活中进行口语交流，固然不要求能做到发音字正腔圆，但应该做到能进行正常沟通交流。我国民族语言繁多，由于民族语言的客观影响，人们之间的交流本来就存在一定的困难，如果不学习普通话，就会给人们在日常生活交往中带来更大的困难。现在是人才大交流时代，但由于东西、南北语言差异太大，就在生活和工作中的交流带来不便，甚至引起误会，造成不必要的麻烦。从此而得，作为一种常用的交际工具，我们必须从源头做工作，为更好的交流交际打一个好的基础。

1.3 文字输入的需要

随着计算机的普及，人们无论是在生活中还是在工作中，都已经越来越离不开计算机。在工作中，文字的录入法有很多种，如搜狗拼音输入法、智能ABC输入法、全拼输入法、五笔输入法、极品五笔输入法等。但在这些输入法中，拼音输入法的使用率是最高的，尤其是在中国，基于习惯和熟练程度，大多数人使用的还是与拼音有关的输入法。

1.4 终身学习的需要

中华文明是源远流长的，并且知识是学无止境的，生有尽而学无涯，要想不断丰富自己的知识面，树立活到老、学到老的意识是十分必要的。在学习的过程中，难免会遇到生字和生词，为了能正确认知生字生词的意义，就必须通过查工具书或网络来学习。

1.5 国民教育的需要

“做人的根本就是要知道如何爱国”。近年来，亲少年的爱国情感严重缺失，要爱国，就要从爱祖国的语言开始。侵华战争时期日本人的奴化教育就先从语言开始，我们的先烈们都在用汉字学习“ 我 是 中国人”，但在过了六七十年以后，这种爱国情感越来越缺失。

2 小学汉语拼音的有效策略

由于汉语拼音字母抽象、难学、难记，如一入学就学汉语拼音，一就要耗费学生大量的时间和精力，老师教起来也非常吃力。因此，我认为小学一年级不宜学汉语拼音，应让学生先学一些形象可识的基本汉字之后，经过一番训练，知识增多、理解力增强，然后再学汉语拼音也不迟。这样，老师易教，学生易学，事半而功倍。就不会像有的中学生所说：“小学学汉语拼音浪费我们多少时间，现无多大用处，谁还去记它。”如果认为汉语拼音无大用处，不去记它，是不对的。但如果说以往小学汉语拼音教学浪费了学生许多宝贵的时间，确实也不过分。

汉语拼音的特点，就在于一个“拼”字上。由汉语拼音字母组成的每一个音节的读音，就是按声母、韵母的一定发音法拼读出来的。因此，我认为汉语拼音的音节，不需要死记硬背，只要能按照拼读的方法拼读出正确的读音来就可以了。如现行小学语文教材让学生死背那么多音节，到底有多大用处谁也说不出，确实令人感到这是对学生精力和生命的极大浪费。有点理智的人，会为此感到痛惜。

汉语拼音的主要作用是给汉字注音，为推广普通话服务。汉语拼音是认读汉字的辅助工具，而不是汉语拼音文字，这早已为全国人民代表大会所确认。所以，汉语拼音不能代替汉字，只有给汉字注音的作用。因此，我认为不必要花费学生那么多的精力去认读、背诵那一段段抽象难记的汉语拼音语段。如果说为了理解文意，倒不如直接读汉字。

寓教于乐， 让拼音教学游戏化。一年级儿童好奇、好胜、好动，注意力不易集中。这就要求教师要根据学生年龄特点和心理特征，多设计一些活泼有趣、直观形象的训练方式，以激发孩子的学习兴趣，从而提高教学效率。其中，做游戏不失为拼音教学中行之有效的训练方式。如，在教学章节的构成规律时，可设“过家家”游戏。以音节ba为例，先让学生持字母卡片分别扮演声母b和韵母a，在儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”气氛的渲染下，两同学的卡片互碰，扮声母b的同学跟着发音，表示音节的形成“，声、韵母交朋友，好朋友手拉手”，让孩子们懂得：声、韵母交朋友构成音节，声母在前，韵母在后，手拉手表示书写时要紧凑。通过表演者范拼学生练读，初步感知两拼音的拼读方法。

同样，将游戏进行延伸就是音节的分解：天晚了，声母b韵母a，好朋友要分手。然后分开卡片，表示音节ba还原为声母b和韵母a。这样的游戏充满童趣，活跃了课堂气氛，学生在快乐中既复习了拼音方法，又练习了拼读，兴趣盎然又学有所得。

结语：

在汉语拼音教学中应根据儿童的年龄特征，努力追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子生活贴得更近一些，让课堂充满童趣，让快乐洋溢于课堂，让孩子们在玩学交融中不知不觉翻越过拼音这道学习上的鸿沟。

参考文献：

[1] 蒋玉英 .汉语拼音在小学语文教学中的作用[J].现代教育科研论坛，2010（9）.

[2] 王连英 .语文教学中汉语拼音的重要性[J].新一代 ：理论版 .2012（ 6）：181.