导入，求知欲望的火花

张华

从教近十载，我起初对课堂导语设计一直持保留态度。总觉得那是哗众取宠，浪费时间，还不如课前检查学生预习、复习的情况来得实际。因此，我在导语设计上很少下工夫，想起来用，想不起来不用。进入实验三小后听了不少示范课、公开课，通过与自己的实际教学进行对比，从中学到了很多东西，也感受到了课堂导入的重要性。

那么怎样才能设计好导语呢？带着这个疑问，我在网上查阅了相关资料，其中有几段话对我启发很大。一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就要引爆学生的“兴奋点”，有针对地激发学生的学习热情，使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心创设的特定学习情境中。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起的一座沟通的桥梁，可使语文课在最初的四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高教学效率。成功的导入既要新奇，以新鲜火辣吸引学生，又要自然，与所学内容自然衔接，天衣无缝。

那么，怎样导入新课才是比较成功的呢？我结合教学实践谈谈在这方面的尝试。

一、用激情渲染氛围

著名特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。”她认为：“没有温度的男人，在课堂上是立不起来的空麻袋；没有温度的女人，在课堂上就是一点没人爱的旧瓷碗。一点感觉都没有，没有魅力。”

如上学期学习《钓鱼的启示》时的导入：“同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？”有的说“有”，有的说“没有”。“老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李炳和张国琴学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是‘自律，你们觉得要做到‘自律这两个字难吗？”学生谈自己的想法，有的学生说“不难”，有的学生，特别是好动的学生觉得比较困难。 “是啊，同学们，我们每个人都愿意按照自己的想法随心所欲地做自己做的事，可是我们要注意分清对错，如果明知道做得不对还要去做，不能自律就不好了。今天老师就要向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他在生活中就时刻严格自律，从而赢得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎么坚持下来的呢？你们想不想知道秘诀？今天我们就来学习：《钓鱼的启示》。”

从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并将“自律”贯穿全课，激发了学生的语文学习激情，这样学生学习课文时热情更高了一些，为学习文章做好了铺垫。

二、借道具点燃兴趣

“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”结合课文的实物演示，便于学生更好地理解课文；语文课本中的插图，是编者精心绘制的，可以利用它导入新课，激发学生兴趣；还有视听型道具，比如录像、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。

如学习《三月桃花水》时，我以FLASH课件作为导入新课的辅助材料，它融画面、文字、音乐于一体，让学生获得美的享受，很快调动了学生的学习积极性。通过演示，生动形象地使学生懂得了“三月桃花水比金子还贵，三月桃花水比银子还亮”的含义。

适当地借助教学手段可以创设良好的情境，打破思维混沌的状态。从而激发学生浓厚的兴趣和求知的欲望，营造学习气氛。当然在这一过程中，教师要抓住时机，使学生的思维由感性上升到理性。

三、设悬念启迪思维

悬念可以制造一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，从而激发学生探索追求的浓厚兴趣。设置的悬念应生动形象、简洁鲜明。

如教《草帽计》一课时，我这样导入：“草帽是我们的随身宝，既能遮太阳，又能挡风雨，在天气非常炎热的情况下，贺龙为什么要命令战士把它丢掉，你们说奇怪不奇怪？想知道这是为什么吗？请打开课文——《草帽计》。”这一段导语吸引了学生的注意力，急于弄清问题的心情驱使他们认真学习课文。

由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。

四、讲故事、猜谜语，构建愉悦情感课堂

学生大都很爱听故事、猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，可在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事或谜语等，激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动中。

例如《太阳的话》的导入：“同学们，请你们猜一条谜语。谜面是：远看像个红皮球，近看是个大火球，帮助植物来生长，带给人们光和热。谜底到底是什么？……对，太阳。太阳有许多话想对你们说，想不想听？好，我们现在就来学习《太阳的话》。”

虽然谜语很简单，但因为丰富而有感情的朗读，再加上适当的肢体语言，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性立即被调动了起来。整堂课都在非常活跃的气氛中进行，这就是利用谜语或故事激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，使学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生学习的积极性和主动性。

总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看做是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对导语艺术的思考，只有认真导入才能使语文教学更加绚丽多彩，展示出其特有魅力。