浅析OTPAE五步训练法在创业教育实践中的应用

【摘 要】创业教育是以实践为导向的教育活动，运用《职业核心能力》课程的知识和技能训练为载体，根据行动导向教学法的理念，运用OTPAE五步训练法对创业教育的各个能力点来进行培养训练研究，达到提高学生解决创新创业问题的能力。并通过创业实践活动开展，对学生创业实践活动进行反馈，为学生参与职业核心能力培养和创业教育具有现实意义。

【关键词】OTPAE五步训练法；创业；职业核心能力

一、研究背景及意义

麦可思数据有限公司对高职院校人才培养质量调研报告显示，职业院校毕业生的“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“责任感和敬业精神”，以及“创新、创业意识和能力”等都需要进一步提高。以常州高校为例，王辉在学校扶持下在校成功创业，之后入选2012“感动江苏”十大人物；李加贵在学校扶持下在校就成功创业买房买车，之后获千万风险投资基金；高职院校“问题引导、科研先行、分类试点、分步推进”的职业核心能力人才培养运作模式受到高职学生及创业团队、用人企业多方关注。

创业教育是以实践为导向的教育活动，能力提升是实践型教育活动的出发点和归宿，因此，运用科学的培养培训方法开展创业教育活动，是本文进行实践研究的意义所在。

二、OTPAE五步训练法介绍

创新创业能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。OTPAE五步训练法，是国家人力资源和社会保障部职业技能中心专家根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的经验，设计的运用于职业核心能力中能力训练的科学方法，具体分为“目标—任务—准备—行动—评估”五个步骤，并通用于学生创新创业能力的培养训练中。通过五个步骤的实施，对各个能力点的集成训练，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，通过以工作任务为载体的完整的训练活动，能使学习者系统地提高创新创业能力。

三、OTPAE五步训练法在《学生早餐奶》创业活动中实践运用

创业团队针对学生早餐市场，计划实施学生早餐奶配送创业。根据职业核心能力培训需要，对该创业项目进行创业指导（见表1）。

鉴于《学生早餐奶》创业属于实践性和理论性的结合训练，因此运用劳动和社会保障部颁发的《职业核心能力测评标准》为依据对该创业训练进行实施（见表2）。

四、《学生早餐奶》创业指导实验调研分析

学生早餐奶创业项目通过团队的共同努力，已经运营。笔者从创业初期一直到校内创业中心运营，对创业团队16名学生进行了两次问卷调研，并形成调研分析。

1.第一次问卷调研及结果分析

问卷首先于有《学生早餐奶》创业意愿的12名学生前来咨询，受访者进行了开放式问卷调查。通过问卷对学生提出的问题进行了归纳与指导教学呈現，并运用到创业指导中，即什么是创业？创业需要做什么？等创业指导计划中的几个问题。

针对创业能力方面，调查问卷就“你认为成功创业必须具备怎样的能力”、“怎样才能真正掌握这些知识、技能、诀窍”等问题收集受访者的意见。通过对问卷的整理归纳，得出较高和较低等有关结果分述如表3所示。

在创业教育的核心能力里，机遇识别、创新能力、诚信等高频率结果，以及低频率中的团队合作能力、资金运作能力等有针对本团队能力表述，都需要在教学和实践中有针对性开展指导，具有非常重要的作用。

对于“怎样才能真正掌握这些知识、技能、诀窍”的问题，统计结果如表4所示：

问卷中受访者对于实践中训练这些知识和技能，选择次数达到10次认同；通过创业者自我思考、体会和领悟的内省方法，也得到了6次较多认同；其他的榜样学习、经验分享等加起来达到8次，说明正规学习对于掌握能力具有很大局限性。此外的2人难以掌握是“难以刻意复制；条件不同，难以刻意掌握”符合能力不能复制的客观事实。

2.第二次问卷调研及结果分析

在校内成功创业并运营正常以后，根据创业教育实施后和第一次调研的14项创业能力基础上设计第二次问卷调研。调研采用李克特五点量表法进行选择。表5所示列出大学生创业能力的可能构成要素，各要素重要性如何？请填上相应分数：

从表5统计可以看出，构成要素均在3以上，显示这些要素在被访者看来比较重要，能够印证14个创业能力构成要素在创业指导过程中受到学生普遍关注。

问卷中设问“您认为下列创业能力能通过系统知识的学习方法、课堂教学的方法培养出来吗？”统计结果如表6所示。

传统以系统知识学习和课堂教学为主的方法对于能力提升的获得效果是极为有限的，14个选项中7项低于3，属于“基本不可能”范围。另有沟通能力、学习能力等六项在3-4分之间，属于“部分可以”，所以，创业能力的大部分要素是难以通过系统知识学习获得的，基本能够印证OTPAE五步训练法在创业教育实践中能力提升需要实践教学的结果。

五、对创业教育实践活动的再思考

在实践中，教师做为创业教育实施者，在实践中对创业实践问题进行思考。

一方面，应充分认识创业能力培养属于实践范畴，对进行大学生创业能力的培养和训练必须进行实践活动。创业教育实践要实现以知识为主的教学模式向知识、能力并重的培养模式转变；要实现以培养创新创业人才为目标，把创业教育和就业指导教育放在同等重要的位置。另一方面，应加强与学生的信息沟通，针对学生所显现的具体情况进行教学和指导，提高创业教育质量和教学效果。师生进行有效沟通，还应表现在学生进行有效自我评估、团队评估的基础上。教师积极参与学生实践并有效沟通，不仅能够指导学生掌握科学的学习方法，还能够激励学生提升抗挫折能力，提高创业激情，更好地完成创业实践任务。

最后，应积极拓展多样化的创业中心，完善高校创业指导服务体系，搭建学生创业实践平台，将创新创业理论与创业实际相结合，提升学生创业实践技能。

参考文献：

[1]百度文库.麦可思2012年中国大学生就业报告[EB/OL].http：/wenku.baidu.com/view/2fb8181014791711cc7917b5.html.

[2]童山东，等.职业方法能力训练手册[M].北京：人民出版社，2011.

作者简介：常太明（1982—），男，河南新乡人，硕士，讲师，主要从事就业与创业研究。