多媒体技术在现代农艺技术教学中的运用

【摘 要】随着多媒体技术在教学中的广泛使用，在现代农艺技术教学中合理运用多媒体对该学科的教学作用。

【关键词】现代农艺技术教学；多媒体技术；植物保护技术教学；蔬菜生产技术

现代教学中，多媒体已经完全应用到各个学科的教学中，我作为一名职业学校的一线教师，在授课过程中，深深知道多媒体给教学带来的效果是显而易见的。运用多媒体教学为教学活动增添了新的活力，促进教学效率的提高。我们职业学校的学生学习积极性不高，基础又差，在学习时，往往很难理解抽象的知识。例如我讲授《植物保护技术》和《蔬菜生产技术》这两门课时，学生对于很多种农业昆虫不认识，对于许多的南方果蔬也很陌生，而我采用多媒体进行授课，把文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件带入课堂，生动形象的呈现在学生面前，使学生耳目一新，也就激发了学生的好奇心，带动了学生的积极性，学生学起来更主动，更积极，下面就多媒体技术在现代农艺技术教学中的运用谈一点我个人的看法和感受。

一、运用多媒体技术，可以极大地丰富教学内容，把静态变为动态，化抽象为直观，并在课堂中渗透德育教育

我讲授的《植物保护技术》是中等职业学校对口升学现代农艺技术专业的一门必修课，是高考的专业课之一，又是一门贴近生活、自然和社会的学科，而且也是一门科学性、实践性很强的学科。有些知识属于抽象的理论知识，教学上没有直观的教学方式，学生很难理解。为求得较好的教学效果，作为专业课教师的我必须力求做到化抽象为形象，化深奥为直观。多媒体技术的运用，就把相关的《植物保护技术》中的相关知识由“静”变“动”，由“死”变“活”，教学效果尤为显著。例如在学习植物病虫害知识的时候，要讲授农业昆虫和植物病害的内容，可以利用多媒体把农业昆虫的外部形态特征、生活习性和生理功能真实地展示在学生的面前，甚至是好多微观的现象都能得到宏观的表现。我讲授“第一章《农业昆虫的基本知识中的“昆虫的食性”》时，此时的季节已经到了昆虫的越冬时期，我们要想细致的观察昆虫的活动和过程是不可能的，更看不到昆虫取食的情景，于是我利用多媒体播放《昆虫世界（三）》的视频，鲜活的再现了微观世界的毛毛虫群集在一起，争先恐后取食树叶的场景；播放《蜣螂推大粪的豪迈人生》的视频并具有配音，引起学生捧腹大笑，觉得这些昆虫的行为非常有趣，进而让学生进一步了解蜣螂（屎壳郎）的食性是粪食性，理解蜣螂这种昆虫的生物学特性和生态特性，把卵产在粪团里并推回家贮藏起来，既储藏了食物又保护了自己的孩子，当学生们在捧腹大笑的评论蜣螂的时候，我则在旁边进行解说，我引导并向学生提出一个问题——屎壳郎的生活行为对我们人类有什么意义？学生在我的启发下回答说：屎壳郎能分解粪便，对环境起到净化的作用，对生态环保有贡献，我们不应该嘲笑它，而是尊重并爱护它。我又进一步提出第二个问题——屎壳郎推粪团的过程那么艰辛却又非常愉悦，这是为什么？学生在我的启发下明白了屎壳郎在尽一个伟大的父亲的职责，屎壳郎也是在为孩子付出，保护自己的孩子，随即我马上联系到我们人类的父子亲情，告诉学生们，你们的父母何尝不是在深爱孩子的同时辛苦劳作啊！此时，课堂不再有刚才的捧腹大笑，而是换来学生的片刻沉思。

二、运用多媒体技术教学创设教学情境，更能引起学生的学习兴趣和热情

要想上好一节课，必须有精致的教学设计，尤其是每堂课的课堂导入——也就是创设情境的环节，对学生和教师来说都是很关键的，因为良好的开端是成功的一半，好的情境导入能极大的吸引学生的好奇心和注意力，更好的学习本节知识。多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于我们的课堂教学，那生动形象的画面和问题情境的设置，不仅可以有效吸引学生的注意力，而且可以激发学生的学习兴趣。

在我讲授昆虫的趋光性时，首先通过视频实例导入，观看《飞蛾扑火》的情景，并配上浪漫的爱情故事，然后让学生直接带着问题——飞蛾为什么扑火？是为了心中执着的愛情而献身吗？？让学生们带着疑问去探究本节课的重点内容——“昆虫的习性”之“昆虫的趋光性“，通过本节课的学习，学生彻底明白了飞蛾扑火的自然现象的实质是飞蛾的趋光性。

运用多媒体技术，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，同时也给学生生动的，真实的形象，并引导学生发散思维，帮助学生突破难点，提高教学质量。

例如我在讲授第一章第三节《昆虫的食物链》时，给学生播放螳螂捕蚕的过程，学生看到黄雀捕捉螳螂时，就很容易理解动物之间的食物链了，既能感受昆虫世界的神奇，又能激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望，这能使学生处于一种新奇、兴奋的求知状态。最终提高了学生的科学素养。

三、利用多媒体课件教学，可以激发学生对知识的自主学习，增强学生的环保和生态平衡意识，培养学生的创新精神

现代教育学认为：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。只有自主学习，才能帮助学生确立自己的尊严和获得可持续发展的能力。所以我在教学中就有意识地促进学生自主学习，相信、鼓励学生，创造一切可能的机会，帮助他们自主探索，通过实践来获得能力的提高。多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，使学生学习更主动，更积极，这样学生的学习欲望得到了更好地激发，学生就更积极主动参与合作探究了，其教育教学上的作用是不言而喻的。

生物界是丰富多彩的，但是教材中无论是昆虫界还是植物界内容的都比较枯燥，概念的抽象以及在教学中无法实践的难题，我们都可以通过利用多媒体及时来模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前。这激发了学生的好奇心，还能使学生更自主地去探讨知识，把被动学习变为主动学习。多媒体课件使教学难点更易突破。比如我在讲授《植物保护技术》中的“昆虫的拟态和保护色“，运用视频资料《昆虫世界之——异型螳螂》，通过观看视频，学生直观生动地了解到‘残忍的捕杀机器——螳螂的捕食和交配过程，以及螳螂的拟态、伪装和随着环境而改变身体的颜色的等等特征，这些都让学生非常好奇，进而学生主动去探究昆虫的其它生活行为和生态意义，最终会给我们人类带来什么利与弊？与我们人类的生态环境有什么直接关系？这些内容都在学生的探究中得到答案。也就实现了我的教学目标。

在《蔬菜生产技术》学科中，又利用多媒体课件展示了在农业生产中如何运用农业昆虫的各种习性去防治果蔬病虫害，比如在温室和大棚中进行设施栽培果蔬时，为了栽培既环保又健康的作物，我们可以利用昆虫的趋光性采用黄板诱杀法诱杀蚜虫，利用频振灯诱杀法消灭多种夜出性害虫，还利用昆虫的趋化性采用性信息素、性诱剂、趋避剂和诱杀剂等方法防治害虫，保护作物不受或者少受药害，从而减少使用化学农药的方法，在此基础上，我进一步拓展开来，把学生的思路引导到环境保护和生态平衡的主题上，通过环环相扣的教学情节，增强了学生对自然界的充分认识，培养了学生的环保意识和生态平衡的理念，从而使学生对在农业生产中使用农药来防治病虫害的措施进行了理性思考。于此我也提出了自己的一些见解和设想，这也就开发了学生的创新思维。

综上所述，随着多媒体技术广泛地运用于课堂教学，我们要正确使用多媒体技术，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，更好的为我们的教学服务。以上是我个人在现代农艺技术中使用多媒体教学的一点体会，敬请同行们批评指正。

作者简介：宋兰（1973—），女，1999年7月毕业于吉林农业大学农艺教育专业，农学学士，吉林省中等职业学校“双师型”教师，吉林市中等职业学校现代农艺技术专业（学科）带头人，吉林省桦甸市职业教育中心讲师。