浅谈如何提升高三生物作业有效性

王杰锋

摘要：优化作业设计，提升作业布置、批改的合理性、有效性，对于提升高三生物教学成效有着重要的意义，本文结合实际就如何提升高三生物作业有效性提出了一些思路和方法。

关键词：高三生物；作业；有效性

作业对于帮助学生回顾、理解和学会运用知识有着重要的意义，是高中学习中一个必不可少的环节，有着承上启下和反馈教学质量等多种重要的功能。科学地布置作业和批复作业，对于提升高中生物教学成效有着重要的意义。新课程改革下的高中生物教学，已不再一味关注对知识点的掌握，机械的作业形式逐渐被淘汰，而与此同时，高中生的升学压力并没有真正减轻，在此背景下，如何优化作业设计与批复，在促进学生综合能力发展的同时，帮助其打好基础，成为高三生物教学中必须思考的问题。

1 优化作业设计

高三学生课程紧张，复习任务繁重，生物作业的设计应避免过多，且应注意难度，同时丰富作业形式，从而在提升作业完成率的同时，兼顾对学生学习能力和自主创新意识的培养，具体应注意以下几个问题：

1.1 作业量要适中

高三教学中，一些教师认为加大作业量，就能使学生延长对该门课程的学习时间，从而获得更好的教学成效，这导致很多生物教师布置大量的作业来挤占学生的自习时间，而高三学生面临着高考这一重要使命，“题海战术”、繁多的作业只会徒增学生的心理压力和恐惧感，如果每门课程都布置大量的课外作业，学生更是无法完成，相互抄袭作业的现象屡禁不止，布置作业根本达不到本来的目的。因而，要提升高三生物作业的有效性，就要首先控制好作业的量，具体来说，应减少那些难度较低或重复书写过多的作业，尽可能地在帮助学生掌握知识的前提下减轻其课外负担。

1.2 合理设定作业难度

过于简单的作业，缺乏启发性和挑战性，无法使学生的学习能力得到提升，太难的作业完成起来又十分困难，会给学生造成较大的压力，同时也浪费了他们宝贵的学习时间，对高三阶段的学生来说尤其不利。有效性较强的作业，应当是具有合理的难度层次的，既要考虑到大部分学生掌握和灵活运用基础知识的需要，又要兼顾部分对生物知识掌握程度较高和学习能力较强的同学的学习需求，既要布置常规性的作业内容，又要布置适当的发散性题目来适应不同层次学生的兴趣和需要。

1.3 丰富作业形式

通常，高三生物作业形式仅限于课后作业，这种作业形式通常仅能起到复习回顾的作用，为了使作业充分发挥其应用的功能，我们应积极实施多元化的作业。如：1）预习作业。在学习新课前，教师可布置预习作业，如预习课本内容并联系生活举出例子，还可布置结合相近章节，梳理知识体系的作业，使学生更系统、更有针对性地开展学习；2）课堂作业。高考中答题时间是有限的，为了使学生形成时间观念，教师可有计划地布置课堂作业，限制完成时间。这需要教师联系 近年来的高考趋势对作业题目进行精心设计和合理规划。

2 丰富批改方式

作业批改通常会占据高三生物教师较长的工作实践，许多教师在进行作业批改时采取全批全改的方式，这样的批改方式虽然能较好地使教师了解学生掌握知识的情况，却也带来了较大的工作压力。此情況下，教师通常仅仅采用划勾或打叉的方式来进行作业批改，对于学生的错误无法进行详细地批注，这样一来作业批改的有效性也十分受限制。为了减轻教师批改作业的负担，同时提升作业批改环节的有效性，教师可引导学生通过自我批改，同学之间交换批改，学习小组间交换批改等方式对作业的完成情况进行检查。这种自我批改、交换批改的方式更有利于使学生发现他们学习中存在的不足，从而自我改进。而需要注意的是：高三生物教学中，教师需要全面地了解同学们对知识的掌握程度，因而全批全改的方式仍然不能完全丢弃，切不可单纯为了减少自身工作而避免采用全批全改的方式，而是应多管齐下，多种批改方式相结合，从而更好地提升作业批改的有效性。

3 强化复批

复批是高中生物课乃至所有课程教学中，教师常常忽略的一个问题，许多教师对第一次作业的批改十分重视，通常能准确地找出学生的错误，发现其学习中存在的问题。作业讲解以及今后的教学过程中，许多教师都能针对这些错误和问题进行详细地讲解，旨在帮助学生纠正错误。而学生是否真正了解了相应的知识点，是否认真纠正了自身的错误，却难以体现出来。在作业错误处进行改正，并再次上交由教师进行复批，不失为检验学生改进成果的重要途径。因此，要提升高三生物作业的有效性，教师就要将复批环节重视起来，将其落实到每一次作业中，可以视工作量和学生的学习情况合理采取同学间、小组间复批的形式，在帮助学生更好地认识错误和纠正错误的同时，发展学生的合作沟通能力和自主探究能力。

3 总结

综上所述，优化作业是提升高三生物教学有效性的重要途径，要使作业充分发挥其反馈、沟通、巩固的作用，一方面要对作业题目、内容本身进行科学设计，另一方面也要强化对批改、复批等环节的优化，从而确保高三生物作业有效性得到不断提升。

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