“快乐”的英语课堂更具魅力

王栋

新课程标准强调英语教学要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生用英语交际的能力。因此，教师要根据不同的学生采用灵活多样的方法，从学习策略的角度考虑教学方法、教学策略，在教学过程中有意识地对学生的学习方法进行指导，培养他们自主学习的能力，从而让英语课堂更具魅力，为学生的终身学习打下基础。

一、笑对学生，激情上课

老师的微笑可以驱走学生对困难的惧怕，拉近师生之间的距离；老师的激情可以感染学生、带动学生、鼓励学生，使学生乐于接近老师，从而乐于接受老师传授的知识。课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。在课堂上，学生如果一味地看、听，就会觉得太单调、枯燥，容易疲劳，而且没有给学生提供表现自己学习所得和展示才能的机会，让学生失望，挫伤其积极性。因此在课堂教学中，教师应该努力当好“裁判”，让学生当演员唱主角，想尽一切办法让学生动起来，动口、动眼、动脑、动手，真正做到精讲多练。让学生主动参与，大胆地开口说、动手做，积极动脑想，活跃课堂气氛，使学生在快乐中学到知识。

目前部分学生讨厌英语甚至放弃学习英语，真正原因是听不懂。所以，教师应备好每节课，把知识点清晰、简单、有趣地呈现给学生。例如讲解“前否后肯的反义疑问句的回答”时，我们只需告诉学生客观情况是肯定就以肯定句回答。要求学生听懂并记住这两点就可以，其他多讲反而使学生越听越不明白，做题也容易出错。

二、传授知识是英语教学的中心环节

学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动眼、动耳、动口、动手、动脑，全方位地参与到教学活动中。这就要求教师精心设计各个教学环节，运用多种教学手段，为学生提供全程参与的机会。学生参与度越高，主体地位的体验就越强烈。在教学过程中，可以采取以下方法提高学生的主动参与度。教师要根据学生心理特点，采用适当方法，优化课堂教学，从而加大学生的参与力度，达到提高学生运用语言能力的目的，使他们由知识型转向能力型，更适应时代的需要。

教师设计的练习应有“质”与“量”的要求，既要切中教学重点、难点和疑点，又要从不同角度组织多种形式的练习。练习的题型应新颖有趣、内容丰富，形式上应有口头练习、笔头练习和听力练习。层次上应有基本替换练习、提高练习及综合练习。如：巩固语言知识的练习，训练语言基本技巧的练习，形成言语技能的练习，发展学习技能的练习等，在较短时间内让学生获取更多的知识和技能，达到灵活运用的目的。

三、灵活多样的教学方法，少批评，多鼓励

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的教学方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方式。比如教学字母时，把字母做成卡片，让学生做字母游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样学生不仅学得快且好，还能增强学生的观察能力、集体观念，可以说是其乐融融。教句子时，可先进行汉译英比赛，看谁先说出句子，看谁说的句子准确。教课文时，可根据不同体裁和内容，采用模拟对话、扮演角色、述大意、看图说话、组句成文等多种形式，这样学生动脑的机会多，学习的兴趣浓，学习效果自然好。

一节课是由老师的教和学生的学两方面相互配合完成的，以教师的乐教促进学生的乐学，学习吃力的学生比优等生更需要老师的爱。因此，在课堂教学中我采取激励法教学，对后进生学习上点滴的进步都予以肯定与表扬，课堂上选择一些比较简单的题目让他们做，给他们发言的机会。当学生回答问题缺乏勇气时，教师应热情地鼓励学生：“Dont be nervous，I belive you can answer it well.”（别紧张，我相信你会回答好的。）当学生回答不完全时，不指责他们，而是说：“You will answer it better next time.”（你下一次将会回答的更好。）答对了，全班同学为他鼓掌。学生遇到困难时，老师耐心地为他们讲解，并安慰他们：“Take it easy.”（别急，慢慢来。）这些鼓励的话语，将会使学生以更大的学习热情投入学习中，争取回答好下一个问题。