摆脱定势，逆向求新

熊小春

一般而言，学生面对一个作文题目、一段话题材料，通常不假思索就从正面着手，结果大多数作文在立意、选材、结构、语言表达等方面如出一辙，缺少创意，缺乏新鲜感。其重要原因就是学生在写作过程中，受传统思维方式的束缚，思维固定、思域狭窄。因此，着力改变学生作文千文一面、千篇一律的状况，是作文教学亟待解决的重要问题。

古往今来，一些脍炙人口的名篇佳作的成功之处就是打破了常规的思维定势，对那些司空见惯、已成定论的事物或观点，反其道而思之。这里我们得到一个十分有益的启示：如果在作文教学中，加强对学生的逆向思维训练，培养逆向思维能力，就能拓宽他们的视野，提高他们的写作水平。

那么，什么是逆向思维呢？所谓逆向思维，就是克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造出新的形象。逆向思维是发散思维的一种重要形式，具有逆向思维的人，往往能在平常中见异常，在相同中见不同，在惯例中见特殊。例如，司马光“砸缸救人”的故事大家都很熟悉，小朋友掉进水缸，要不被淹死，非尽快让“人离开水”不可，可是由于想去救人的孩子身矮力小，难以施救，只能叫大人搭救，这是一般孩子的思维方式，而司马光是怎样想的呢？除了“人离开水”，不是还可以让“水离开人”吗？于是他搬起石头砸破水缸，水流出来了，人得救了。他的想法就是逆向思维法。

由此可见，运用逆向思维，打破传统的思维模式，对问题做反方向思考，常常会翻出新意。写文章也是这样，运用逆向思维，反弹琵琶，往往可以独辟蹊径，使文章别有洞天。

在写作实践中如何指导学生运用逆向思维呢？

一、运用逆向思维拟写作文题目

“题目是文章的眼睛”、“题好一半文”，说的都是标题对文章的重要性。在标题中使用逆向思维，能给人耳目一新的感觉。

比如写一篇以“失败并不可怕，可怕的是出于同一原因的第二次乃至第三次失败”为主要内容的文章，就可以用《好马要吃回头草》为题，说明人生是逐步完美的过程，过程中很多错误是可以弥补的，要经常吃一吃“回头草”，勇敢地面对曾经的失败，避免再犯同样的错误。《好马要吃回头草》这个标题就是从“好马不吃回头草”这句俗话中逆向思考得来的。

二、运用逆向思维进行立意

文章以意为先，“意者，一身之主也”。作文立意的优劣关系到文章的成败。要使文章的立意鲜明、深刻、新颖，就要考虑好立意的角度。立意可以顺向，也可以逆向，有时逆向思维中的独特立意能使文章达到别出心裁、不落俗套的效果。

比如说“雪”，自古以来人们或赞其洁白无瑕，或赞其美妙崇高。倘若“反其道而思之”，不难发现，“雪”有其虚伪的一面，它用洁白的外衣，掩盖世间的一切，好的、坏的、美的、丑的，甚至肮脏的。“雪”也有其残酷的一面，冬雪冰封，万木萧条，一切生灵都悄无声息，无论城市乡村，无论田野花园，都丧失了盎然的生机。由此可见，“雪”也具有思维的可逆性，能“褒”也能“貶”。若以“贬”雪而立意，写出来的文章就能做到立意新颖，不落俗套。

三、引用包含逆向思维内容的作文素材

有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。教师可指导学生从逆向方面选材。选材上的逆向思维就是以独特的、鲜为人知的材料引起读者“新的感受”。鲜为人知的材料，符合一般人喜好新奇的心理倾向，容易使读者产生共鸣。

比如写一篇以“提倡互相帮助”为内容的文章，一位学生引用了“长汤勺”的故事。“地狱里一群人围着一大锅肉汤，但每个人都瘦骨伶仃，一脸饿相。他们每个人手里都有一只可以够到锅里的汤勺，但有肉汤却喝不到肚子里，只能望‘汤兴叹，无可奈何。天堂里也是一锅肉汤、一群人、一样的长柄汤勺。但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福，因为他们懂得喂别人喝汤。”

再如写一篇“思路一变天地宽”的文章，一位学生引用了下面这则故事：阿拉伯的一个大财主叫他的两个儿子去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，全部财产就归谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢地行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。后面他们采纳了“智多星”的建议，两人换马骑，很快就比出了结果。

这两则故事，并不是作者的创造，但由于选材典型，故事引用得恰如其分，避免了空洞的说教，同样使读者心悦诚服。

四、运用逆向思维进行构思

构思即文章的组织和构造。如果说立意解决了文章言之有理的问题，选材解决了文章言之有据的问题的话，那么构思解决的则是文章言之有序的问题。如何使文章言之有序而又不落俗套？运用逆向思维可以收到这样的表达效果。

比如以“谎言”为话题的作文，如果按照传统的思维程序构思，则对这一与“诚实”相对立的“谎言”必然持否定的态度，作文难免落入固定模式。但如果换一种角度，从反面看待话题，则不难发现，谎言可分善意和恶意，恶意的谎言令人讨厌，善意的谎言令人喜爱，而且常常使人感到欣慰、高兴。曹操领兵长途跋涉，为了激励口干舌燥的将士，便谎称“前有梅林”；医生对身患绝症的病人以谎言宽慰，那是医生的职业道德高；教师对智障学生以谎言评价，那是教师的育人之本……这种“美丽谎言”的例子举不胜举。

这样构思的作文，不仅内容新，而且主题往往有一定的深度。可见，将逆向思维用于写作上，可以看到不曾发现的新天地，从熟视无睹的日常琐事中抓住闪光的东西，开启眼界，涌动文思，让笔端流出清新的活水。

当然，逆向思维有其自身的逻辑规律，要出乎意料，又在情理之中，要能自圆其说，言之有理，不能为了猎奇，新奇、故弄玄虚，进行诡辩，违反思维的正确性、合理性。教师要有意识地引导学生深入体验生活，在写作实践中有目的有计划地强化逆向思维训练，努力消除各种陈旧思维定势对于写作的影响，大胆地巧用逆向思维，写出更多优秀的富有创新的作文。

参考文献：

[1]陈意华.逆向思维在作文中的运用.湖南教育.

[2]李自仁.谈谈作文教学中学生逆向思维能力的培养.中小学教育.