分层推进让初中语文学习更给力

胡浪

摘 要： 实施素质教育要注重学生的全员参与和全体提高，重视学生自主和合作探究学习的有效开展，从而提高学生的学习能力。在初中语文教学中，采用异步分层的教学方法，能够关注到全体学生，提高他们自主学习的热情和能力，从而增强学习效果。

关键词： 初中语文 分层推进 教学方法 能力提升 学习潜力

我们在教学中总有这样的认识：学生在学科上有差异是普遍现象。在现行的班级授课制度下，如果老师不能正视这一现象，不采取一定的补救教学措施。那么学生势必两极分化，在学习成绩和能力方面拉开距离。这样，肯定会有一些学生因为“吃不了”而对学习生出恐惧心理、畏惧心态，甚至厌学、弃学。那么，如何在初中语文课堂教学中，关注全员，增强不同层次学生的学习效果呢？

一、分层教学让素质教育更实在

我们的教学首先是人的教学，语文学习兼具工具性和人文性的特点，因此，语文教学要重视每位学生的全面发展。我们要掌握每一位学生的学习情况，思考和研究语文学习的差异，开展有效的教育教学活动。分类分层教学，不但使学生都能获得提高，还能我们的素质教育落到实处。分层的重点是给学生提出不同要求，推进他们认识自我、自我提高。如在学习苏教版七年级第一单元“亲近文学”时，我们结合学生的课堂反映，针对他们课后练习的作答情况，大致了解了学生的语文学习情况。然后，在教学中注意预习要求，提出自主学习任务；在课堂学习中，让他们分组讨论，获得共同提高；最后，针对不同学习层次的学生布置难易不等的作业，让他们各自获得训练机会。如此，学生的学习积极性、主动性，以及学习潜能都得到相应的发挥和提高。

二、分层推进有效施教途径的思考

叶圣陶说：“教是为了不教。”因此，我们在初中语文课堂教学中要重视引读感知，启读生疑，研读演练，注重迁移运用的有效生成，从而逐步提高不同层次学生的听说读写能力。

1.明确任务，让自主预习有效。

在语文教学中，预习是教学活动的重要一环，但是不同层次的学生在自主预习时，发现问题并不一样，得出的思考和质疑也会有所差异。因此，我们在这一环节，既要让学生自主地学起来，又要让学生觉得“障碍”，使学生预习有所收获。如在学习于漪的《往事依依》之前，我要求学生自主识记、查找并解决课文中对自己而言有难度的字词；要求他们划分层次，概括主要内容，并找出自己感兴趣的或是有疑问的地方。之后，我让学生展开小组活动（合理搭配不同层次的学生），确保他们预习任务的落实。这样，学生在讨论中，会自主地搞清楚一些内容，同时让他们意识到课堂教学的重难点所在。因此，在正式学习《往事依依》前，学生对“作者回忆了哪几件事情，是如何有条理地把这几件事情合理表述出来的”？就能有所认识，还能就作者回忆这些事件时的情感倾向、给我们的感受、我们获得的启迪等方面进行思考。如此，学生不仅能增强预习效果，还能提高课堂学习的有效性。

可见，分层能够增强学生的预习效果。当然，我们还需要对学生的预习方法进行指导，鼓励他们在预习中质疑，提出自己的个性见解。如此，我们的课堂教学才能目标明确、重点突出。

2.着力推进，提高课堂教学效率。

课堂是教育教学的主阵地。学生的学习能力、学习技法是在课堂中习得的。因此在课堂教学中，我们要注重分层推进的实效性。要预期学生需要学什么、能够学到什么程度、怎么操作可能会学得更好等问题。当然，这需要学生发挥自主学习和小组合作方式的优势，让个人的努力与整体优化相结合。

如学习刘绍棠的《本命年的回想》时，让学生说说自己知道的过年习俗有哪些？这样学生在讨论中能够提高对生活的热爱之情。然后，让学生阅读课文，找找作者记忆中的春节的特点与浓郁的地方特色，从而对乡土风情、乡土文化有一定的感触和思考。学生对第四自然段中过大年情况的叙写可能会感兴趣，于是，可以让学生筛选信息，培养他们的概括能力。这里，不同学习层次的学生都能找到一些，做出一定的概括，有参与的热情。如此，待学生对内容都有所理解和把握后，让学生找找、说说有表现力的词语、传描绘神的句子，文中的谚语和俗语运用的好处有哪些？让学生分组讨论，提高他们的自主学习和合作能力，从而对作者“回想”的情感能够有比较深刻的感悟。

可见，分层能够很好地推进学生在课堂学习中有兴趣有活力地自主学习，能在合作中提高阅读能力、鉴赏评价能力及创新思维能力。

另外，在初中语文教学中，除了重视预习阶段的引读感知，注重增强学生自主预习效果，重视课堂教学中启读生疑，推进学生自主、合作解决教学重难点之外，还要重视学生的研读训练，即加强阅读深度的发掘与针对性训练的提升。如学习《故乡》时，让学生在对比阅读中，思考故乡有哪些变化？如此，学生对于作者文末说的对故乡“我却并不感到怎样的留恋”就可以有多层面的解读。这样，学生在分组讨论、训练与课堂小结阶段就会对自己所学的进行有价值的反思，从而提高课堂学习效率。

总之，在初中语文教学中，要提高学生的自主学习能力，就要有针对性地开展教学。在以生为本的指导下，我们需要面向全体学生进行分类指导、分层提高。因此，我们要充分研究和积极开展分层教学，努力提高学生自主学习能力，这样，不但学生的个性化和个人能力能够得到提高，他们的合作精神、创新意识也能得到增强。

参考文献：

[1]龚建芳.新课标下初中语文分层次教学浅探[J].新课程（上），2013（08）.

[2]曾旭芳.關于农村初中语文教学分层式教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2012（33）.