浅谈小学语文课外阅读活动的开展策略

蒋云英

摘要：语文课外阅读活动能很好的贯彻了语文新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的语文学习氛围，同时可以大大丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到提高。

关键词：小学语文 课外阅读 阅读方法

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立良好的语文教学观，引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

一、激发学生阅读兴趣，调动学生阅读热情

小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事、童话故事等，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力，所以我特意为学生选择了这些方面的书，为调动孩子们的积极性，在班里，我定时开展读书汇报活动，评选读书王，极大地调动了孩子们的积极性。

在课外阅读的同时，我还不放弃课前搜集资料。课前鼓励学生搜集与课文相关的信息。感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。在《和时间赛跑》一文，为了让学生更好的理解时间的珍贵，我首先让学生在课前搜集时间的格言和名人珍惜时间的故事，同学们畅所欲言，课堂气氛异常活跃，不仅调动了学生的学习兴趣，而且对课文理解也容易了许多。这样在学生搜集的过程中，不仅了解了一些不知道的知识，而且也感受到了阅读带给自己的快乐，从而对阅读产生浓厚兴趣。

二、加强课外阅读指导，提高学生阅读效率

1.目标阅读法

要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

2.快速阅读法

要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回視、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

3、写写画画法

美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法，凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。

三、强化阅读训练技能，提升文章理解能力

阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。

教师首先要让学生知道，认字是阅读感知的基础，学生必须正确认字，掌握一定的识字量。掌握字的音、义在不同语境中的变化，才能顺利地看书、看报，感知文章内容。在这基础上训练学生初步理解词义，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是对文章进行初步理解。同时要训练学生通过大量阅读、不断积累感性语言材料、积累语言知识、积累自然知识和社会知识。

然后训练学生理解各种语言构造的能力（句意、段意和文章中心）。要让学生懂得，理解句子是理解文章的关键。理解了表达中心思想的重点句，能有助于对文章中心的领会；理解了具有深刻含义的句子，有助于对课文内容深刻理解；理解了感情浓厚的句子，能使读者受到感染，加深对文章的感受，理解了在文章结构上有重点作用的句子，有助于理解文章的思路。所以训练学生对句意的理解，是小学语文阅读教学的重点环节。

四、注重学生阅读评价，促进学生主动发展

在教学中使学生学会品读课文，结合师生互评，生生互评，评价阅读的效果，这样不仅能提高学生的语言审美能力，还能加深对文章内容的理解。

课外阅读是语文教学所不可分割的一部分。新课标中提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”。建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一些理念，告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了，语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。作为语文学习的重要环节——阅读。就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。语文学习如何迎接信息社会的挑战，我想首先应该是拓宽语文课程资源，把语文教学与生活联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，加强学生的课外阅读训练，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。

参考文献

1. 曾潮英 在小学语文教学中提高学生的阅读能力《知识窗》2013年 第07期

2. 贺胜敏 小学语文阅读方法浅谈《都市家教》2013年 第5期

3. 段亚平 新课改小学语文课外阅读教学初探《教育界》2013年 第6期