新课程背景下高中数学分层教学探析

尤丽平

摘 要： 在高中数学课堂教学中，尤其在新课标理念的指导下，如何面对学习水平参差不齐的学生，促使全体学生获得良好发展，落实素质教育目标，这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，全面提高学生素质。

关键词： 高中数学分层教学 必要性 教学策略

1.引言

在高中数学学习中，由于初中教材难度不大，表述形象通俗研究对象是常量，侧重于计算和形象思维，学生易于接受，而高中教材内容的深度、广度和能力要求都有了较大的变化，许多内容难度大、方法新，对理解和分析的能力要求较高。从而两极分化问题极其突出，特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况，因材施教显得极其必要。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。

2.高中数学分层教学的必要性

传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创造性；传统教学模式下的学习效果评价，单凭考试成绩衡量学生的学习情况。这种单一的评价方式是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为不利。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是最重要的基础，学会与人交流、与人合作、与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的迅速发展，使我国中学数学教学模式的改革面临极好的机遇。我们倡导“以人为本”教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高素质，改进传统的教学模式，进行具有针对性、科学性、可行性的分层教学模式。

3.高中数学分层教学策略

3.1分层备课

在备课时，根据学生的A、B、C三个层次，按大纲要求和教材内容确定不同的教学目标，设计不同的训练内容和不同的课堂活动程序。

3.1.1教学目标分层

A层：对A层学生按高考要求进行教学，使学生具有较高的数学分析与解决问题的能力，更重要的是揭示其内部联系及规律，把形式的、表象的、离散的知识组合成有机的、严密的结构体系；结合高考实际，加大数学应用问题、数学能力的培养力度，并注意培养尖子生。

B层：对B层学生要求应达到大纲的较高要求，要教会学生掌握所有的数学概念、数学原理、数学法则等知识要素，为学生进入高一级学校学习打下基础。

C层：对C层学生要求应达到大纲中规定的基本要求，以会考、就业预备知识的教育为目标，立足课本知识、注重实效，教会学生如何听课、如何完成作业、如何复习与小结，为学生终身学习打基础，使学生掌握数学基本知识、数学基本方法、理解数学思想，提高学生的数学综合素质。

3.1.2教学设计分层

教师在课前设计好三个层次的问题、例题、习题，供上课时针对不同层次学生的实际情况提问、讲解、练习之用。三套习题的层次通过题目的难度、学习的水平来区分，有时还体现在题量上。各层次学生主要完成适合本层次水平的题目，在有余力时选做高一层次的习题，或用较快速度完成低一层次的习题。练习的结果是当堂反馈、矫正。

3.2教学分层

课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力实现教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，注意调动他们参与教学活动的积极性。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层“吃得饱”，即A层“吃得了”，B层“吃得好”，C层基本听懂，得到及时辅导。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。

3.3作业分层

作业为课堂教学的重要环节，重在巩固知识，发展思维，培养能力。尤其是数学作业，担负更繁重的任务。如何才能让学生的数学作业达到更好的效果呢？以往，布置作业都是一样的：同一内容，同一难度，同一要求。但是效果较差，无论是作业简单还是难都有弊端。为了确实促进每一位学生的发展，采取分层教学后，布置作业做两手准备，分必做与选做两类，而且每类作业要准备两套。根据学生上课接受情况做适当调整。原则是都会的不布置，太难的不布置。选择作业的原则是既要能够巩固所学新的知识点，又要有所提高。并且多鼓励乙组的同学在做完必做作业后，尽量做选做作业。

3.4测试分层

阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷的密度、难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占70%，在一份试卷里分为必做题和选做题，选做题以两道为宜。必做题各层次学生都做，B层学生选做选做题，A层学生则做全部选做题。

4.结语

在高中数学教学中实施分层教学，必然会增加高中数学教师的工作量，要求教师应具备崇高的责任感和事业心，一切为了学生的发展，针对学生多种多样的繁杂情况，认真分析研究每个学生的学习特点，运用不同的教学方法，使每个学生都能得到发展，获得成功的体验，从而提高总体教学成绩。

参考文献：

[1]马筱莉.小议高中数学的分层教学[J].教育教学论坛，2011（19）.

[2]仲泰琪.高中数学分层教学之思考[J].高中数学教与学，2012（12）.