试从教学价值的角度谈教学目标的设定

陈志祥

摘 要： 语文教材教学价值的自足性给语文教学带来了创新的可能，文章进入教材之后，它的“责任”就不仅是传播原生价值，还要承担起“如何传播信息”的“责任”。

关键词： 语文教材 教学价值 教学目标

语文教材教学价值的自足性给语文教学带来了创新的可能，同时，带来了确定目标和内容的困难，好的教学目标的设计就是一个良好的课堂教学的开端。有好的目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。可见，教学目标在教学设计中至关重要。

一、解读文本的原生价值

文本的原生价值即它“所传播信息”的价值，作为社会阅读客体的文章，其产生和存在都是为向各自的社会阅读主体传输有关信息。

《“你必须把这条鱼放掉”》是一个蕴含哲理的故事，它所讲的道理将必然地成为其“所传播作息”的最重要的价值。

文章讲述的是汤姆在爸爸的谆谆教诲下，将自己钓到的大鲈鱼重新放回湖中，从而让学生从小就养成自觉遵守社会公德和社会规定，学会约束自己的好习惯。这就是这篇文章的原生价值。

二、探寻文本的教学价值

当这篇文章选入教材之后，它的“责任”就不只是传播以上所分析的信息这一种价值了，同时，还要承担起“如何传播信息”的“责任”。

《“你必须把这条鱼放掉”》的教学价值究竟是什么呢？

1.课文语言浅显，层次分明，叙事清楚，最明显的特色是对人物心理活动的描写极为细腻传神。汤姆钓到大鲈鱼时，“一阵惊喜”；当爸爸要求“把这条鱼放掉”时，“很不情愿”；“慢吞吞”地从鱼嘴唇上取下鱼钩，充满无奈；看着这条大鲈鱼游向湖心，汤姆“叹了口气”，心中不无遗憾；后来汤姆时时想起那晚的情景，想起爸爸坚定的话语，说明他确实受到了教育，对自己的行动并不后悔。作者对汤姆的心理活动的描写前后照应，成为推进故事情节发展的一条重要线索。

2.本文按照“去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼”的事件发展顺序进行描写，线索清晰。从父子之间的对话，以及人物的心理描写出发，细致深入地描写了人物内心和情绪变化，字里行间都可让学生感受到处处严格要求自己，自我约束，培养自律精神，从而遵守社会公德的重要意义。

这篇文章包含以下教学价值：（1）如何让学生理解故事的文字背后蕴含的深厚哲理。（2）学习故事中人物神态、语言、心理等方面的描写，从而表现人物的性格特征。（3）把握文章的重点词句，感受课文中用词的精当到位。（4）感受汤姆前后的心情变化，从中品味父亲话语的含义，从而严于律己，自觉遵守社会公德。（5）本文故事层次清楚，情节生动，含义深刻，课后可引导学生对这个故事进行复述，训练学生的口语表达能力。也可以让学生谈谈现实生活中有哪些我们必须遵守的公德，我们应怎样自觉遵守。

三、确定合宜的教学目标

很显然，以上七条教学价值不太可能都在一节课中得以实现，因此，有必要对其进行选择。

《“你必须把这条鱼放掉”》是三年级下册的一篇课文，与它同一单元的另两篇文章是《狼和鹿》和《放飞蜻蜓》，随后的习作六让学生对一些事情发表一些看法。编者将它们放在一起，就其原生价值来讲，具有明确的一致性：从形式上看，讲述的故事都和自然界动物、昆虫有关。从内容上看，都是通过讲故事让学生明白一个道理。但是，和另外两篇课文比起来，后两篇课文所要阐明的道理都和保护环境、爱护其他生物有关。《“你必须把这条鱼放掉”》讲述的是一个钓鱼的故事，在阐明道理的同时又具有自己的独特性，它阐明的道理是让学生明白要时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。另外，它以人物的心理变化为线索讲述故事，这篇课文的课后习题就有读句子、体会汤姆心情变化的题目。

针对文章的这些特点，我们在教学中，可以设置本节课的教学目标之一为：抓住人物的心理变化，理解故事蕴含的实质，并借此明白相关的人生哲理。

这一目标的确定同时符合新课标对中段阅读的要求——“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

在这篇课文中如何初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情？抓住汤姆的心理变化，是学生获得这一能力的简单而有效的途径。如何理解课文中人物的心理变化？其实就是理解表现人物心情变化的词语。语文课程标准要求中年级段“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

这篇文章中的关键词就是表示汤姆心情变化的词句，要引导学生感悟汤姆心情变化，就要让学生找出表现汤姆心情的词语，结合课文具体语境理解汤姆“一阵惊喜、很不情愿、慢吞吞、叹了口气”等心情，以及爸爸的“斩钉截铁”。正确书写文中的生字词也是这一课要实现的目标，又是实现“把握文章主要内容”所必备的条件。

至此，似乎可以确定这一课的教学目标：（1）结合课文内容让学生理解“惊喜、很不情愿、慢吞吞、斩钉截铁”等词语的含义，并正确书写文中的生字词；（2）感受文章中汤姆心情是如何变化的，悉心品味父亲言语的含义，并从中理解严于律己、自觉遵守社会公德的要求。

这些看似简单的教学目标要在实际操作的过程中达成并非一件简单之事，它需要教师在教学过程中，通过整合形式、隐性状态实现。这两个教学目标的实现还需要我们结合学生的具体实际，如学生已有的知识背景、思维状态、班级整体的能力等，不能只局限在对文章本身进行解剖和分析这一点上。在具体的教学中，要真正突出学生的主体地位，让更多的学生主动参与课堂，设定教学目标必须强调主体是学生，只有学生行为发生了与教学目标的规定相对应的变化，师生才能完成教学任务。